龔堯

摘要：初中數(shù)學是邏輯思維較強的學科，在其教學中，由于學生的能力不一，在數(shù)學的學習上存在著些許的問題，而教師則需要采取有效的教學方式，如分層教學的模式來進行教學，這對于初中生的數(shù)學學習是有利的。對于一個班集體來說，每個人的學習與認知的能力都是參差不齊的，所以教師在進行教學的時候就更要注意分層教學。

關鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；有效教學

何為分層教學。分層教學就是通過因材施教的方式將學生分為幾個層次，對于這不同的層次的學生進行不同方式的教學，使得各個層次的學生都得到一定的提升。在數(shù)學的教學過程中，分層的教學理念能讓學生更好的掌握數(shù)學知識。本文就分層次的教學及其運用進行討論。

一、分層教學的概念

分層教學就是教師在進行知識的教授過程中，依據(jù)學生個體之間存在的差異進行不同的教學。這對需要教師對于學生有一定的了解，依據(jù)學生對于知識的掌握程度、理解程度以及對數(shù)學的學習興趣進行不同層次的教學。實施分層教學一方面既能讓學生在數(shù)學的學習熱情得到提高，又能將師生之間的關系變得更為融洽；另一方面既能讓學生掌握數(shù)學學習的新技能，又能將兩極分化的數(shù)學局面打破，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、在數(shù)學教學中實施分層教學

1、確定分層的目標。在數(shù)學的教學中如何更有效地進行分層教學，就需要將學生進行分層，通過分層制定分層的教學目標，讓學生通過不同的方式也能更好的掌握教學大綱的內容。分層的確定就需要教師根據(jù)教學大綱以及學生的個人水平的差異進行分層，也就是將大綱的內容用多種不同的教學目標去表現(xiàn)出來。這些教學目標可以分為三類：基礎、中等以及發(fā)展?；A的學生只需將教學目標的重點以及基本的知識點掌握即可；中等的學生則是在基礎上進行一定的擴展；而發(fā)展的學生則可以將所學的知識點進行一定的延伸，使得他們的運用更為巧妙，對于知識的運用更為熟練。

比如：在進行因式分解的教學時，可以將表達式分為三類：簡單的x2-x-6=0 ，中等的3（x2-x）-2（x2-x）-6=0，發(fā)展的（x2-x-6）（x2+5x+6）-4=0，通過這樣分層教學，能讓各個層次發(fā)展的學生對于因式分解有自己的認識，在學習的時候也就更好地找到自己的定位，也可以使得教師能更有針對性的進行教學。

顯然分層教學不是固定不變的，它是依據(jù)學生掌握程度的不同而進行調整的，因此教師在制定分層教學的時候就得時刻注意學生的發(fā)展變化，讓學生對于數(shù)學的學習更加有興趣。

2、依據(jù)分層進行分層教授。分層的教學時由簡入難得，因此教師在進行授課的時候就要抓住這個特點，先將基礎的知識進行講授，然后再循序漸進，不能忽略了任何一個分層的學生，要讓學生能在課堂上就將知識掌握，具體的就是基礎的問題讓基礎的學生回答，稍有點加深的讓中等的學生回答，有延伸的就讓學習能力較強的學生回答。這樣既能讓學生意識到自己在課堂上也是得到尊重的，又能激發(fā)學生的學習熱情，使得課堂的氛圍更加的融洽與熱烈。

比如：在進行《相似三角形性質的應用》時，讓學生進行不同的練習。

共同練習：已知△ABC∽△DEF，且S△ABC∶S△DEF=36：16，兩三角形周長之和為64厘米，則△DEF 的周長為多少厘米。

中等練習：在△ABC 中，已知DE∥BC，且DE=3，BC=4，△ADE 的周長為9，求梯形DECB 的周長。

拓展練習：正方形DEFG 是△ABC 的內接正方形，AM⊥BC 于M，交DG 于H，若AH 長2cm，正方形的邊長為9cm，求BC 的長。通過以上的案例就能讓學生在基礎知識上，對于知識有了更深刻的認識，在學習數(shù)學的時候也會更好的融入其中，有了自主性去學習，去探究知識。這樣，既能讓每個學生都參與到了課堂教學中，又能讓學生得到進步。

3、課后分層布置任務。初中數(shù)學的學習不僅取決于課堂上所學的，也與課后的自主學習有著密切的關系，教師可以利用課后的自主學習的機會，讓學生能更好的將知識進行鞏固。由于數(shù)學的知識是連貫的，只有將之前的知識掌握牢固了，在之后的學習的時候，知識的運用才能夠更加連貫與熟練。

4、分層進行測試。對于知識的檢驗，最好的方法就是做測試。學生通過做題目就能很好的反應他們最近的學習成果，教師可以依據(jù)測試結果對學生的分層教學進行調整。將分層教學法運用的更加靈活，使得學生形成一種良性的競爭意識，達到共同進步的目的。

三、結語

總而言之，在初中數(shù)學的教學中采用分層教學的方式是明智的。初中生對于數(shù)學知識的掌握還比較薄弱，對于如何學好初中數(shù)學的意識是有模糊的，所以教師的引導對于學生來說是有必要的。而采用分層的模式進行教學就能讓他們更好地去學習，自信心也得到了滿足，對于數(shù)學的學習興趣也會得到增加。因此，采用分層的教學模式去進行數(shù)學的教授是值得廣大教師去學習與借鑒的教學方法。

參考文獻

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