王榮

【摘要】新課改的影響力在逐漸加強(qiáng)，很多教學(xué)思想和教學(xué)方法在廣泛運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生能力素質(zhì)急需協(xié)同，把“學(xué)”、“教”統(tǒng)籌起來，做到教學(xué)效率的提升。只有“教”而沒有“學(xué)”，高中的學(xué)生就不可能在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)習(xí)思維，教學(xué)的效率也不能很好的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?新課改 ?教學(xué) ?效率 ? 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0159-01

一、新課改時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)效率的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提高教學(xué)有效性，能使每個知識點(diǎn)、每個課堂、有效的教學(xué)活動安排、學(xué)生綜合素質(zhì)等得到充分的發(fā)展。另外通過很多的訓(xùn)練、設(shè)問等來促進(jìn)學(xué)生知識的整合，能力的進(jìn)一步提高，也需要提升教學(xué)的效率才能使整個課堂的進(jìn)程非常順利，才能使得教學(xué)效果變得更好。因此在高中數(shù)學(xué)課上研究高效教學(xué)有著重要的意義。同時在高中時期學(xué)生在身心方面發(fā)展是非常迅速，智力和理解力等方面的變化和提高也是很明顯的，高效的教學(xué)能讓學(xué)生盡快跟隨教師的教學(xué)目的，從主觀方面加強(qiáng)對課堂知識的學(xué)習(xí)，而且對于教師的高效教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)入思考模式，而低效的教學(xué)則會使得學(xué)生的思維混亂。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于教學(xué)效率的誤區(qū)

教師的高效教學(xué)對于課上各項(xiàng)教學(xué)活動的實(shí)施有著顯著的作用，學(xué)生的問題多少則是反映學(xué)生是否在高效學(xué)習(xí)。但在具體實(shí)施的過程中若是不注意會進(jìn)入一些誤區(qū)。

1.提升教學(xué)效率的目的只針對“教”，忽略學(xué)生“學(xué)”。教師“教”和學(xué)生“學(xué)”是不能等同的，教師教學(xué)的內(nèi)容越多，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的時間不能匹配，訓(xùn)練的機(jī)會不配套，教學(xué)的效率反而更低。教學(xué)中教師過于嚴(yán)格把控課堂教學(xué)，只根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行，這都是進(jìn)入誤區(qū)的表現(xiàn)。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響課堂教學(xué)效率建設(shè)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都已經(jīng)有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也帶來了自己的或好或壞的行為習(xí)慣，有的教師在上課時會習(xí)慣性提一些無意義的提問或者說很多和教學(xué)無關(guān)的話，使得自己的教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響，大量的課堂時間被浪費(fèi)，同時也使得學(xué)生感到厭倦。

3.實(shí)施教學(xué)效率改進(jìn)措施中忽視學(xué)生學(xué)情。很多教師以課堂時間緊迫，教學(xué)任務(wù)多為借口，在高效課堂實(shí)施的時候用了很多時間強(qiáng)調(diào)知識，使得連思考的時間都沒有，教學(xué)的進(jìn)度趕上了，但卻沒有做到真正的高效教育，課堂的速度提高了，但效率卻并未提升。學(xué)生思考和整理知識的時間不足只能在課堂上追隨教師的進(jìn)度繼續(xù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞等不能得到解決，這樣是沒辦法實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果的，也不能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的措施分析

1.新課導(dǎo)入采用游戲法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)法，做到精巧而有啟發(fā)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的導(dǎo)入需要加強(qiáng)重視和創(chuàng)新，力求在課堂之初便抓住學(xué)生興趣。在這個環(huán)節(jié)游戲探究活動往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到很大的提升，同時學(xué)生參與型情境也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的最佳策略，教師可以二選其一，或者聯(lián)合使用打造高效情境，那么這堂課的效果往往會很好。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該精巧而有啟發(fā)的組織導(dǎo)入活動。

2.用分層教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)高效的訓(xùn)練活動促進(jìn)教學(xué)效率的發(fā)展。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該用各種渠道了解學(xué)生似懂非懂的知識，及時提出高效的訓(xùn)練活動幫助學(xué)生，這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生知識漏缺，借助高效訓(xùn)練活動的使得學(xué)生在交流、知識運(yùn)用等方面掌握更多技巧和能力能力。分層教學(xué)法的使用能進(jìn)一步掌握不同層次學(xué)生的學(xué)情，有針對性的進(jìn)行高效訓(xùn)練突破教學(xué)則是提高教學(xué)效率的最佳時機(jī)。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要立足學(xué)生的學(xué)情，用分層教學(xué)法幫助不同學(xué)生解決其遇到的學(xué)習(xí)問題，在有針對性的訓(xùn)練過程中落實(shí)高效課堂的建設(shè)。

3.建設(shè)反饋—矯正系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練中的能力情況定高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)形式越來越多，教師教學(xué)想要取得教學(xué)效率的提升不能再過多注重“教”知識，而是要建設(shè)具體的反饋—矯正系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)的能力設(shè)定高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，掌握學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的基本方向。針對性的訓(xùn)練目標(biāo)則能使學(xué)生充分發(fā)揮能力，解決訓(xùn)練中的問題，才能使得教學(xué)變得更有效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用各種教學(xué)法改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)才能使得教學(xué)氣氛更加活躍，在實(shí)際教學(xué)中力求從學(xué)生學(xué)習(xí)層面、教師教學(xué)層面做出具體的工作，注意避開誤區(qū)，靈活采用策略，把游戲法、實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練策略等結(jié)合利用，多多創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?高中數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)的基本條件分析[J].全球教育展望.2010（06）