邱尚群

【摘要】本文主要談教學(xué)實(shí)踐中得出的幾種背誦方法，在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和鞏固，能夠提高學(xué)生背誦古詩(shī)文的效率。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文 ? 誦讀 ? 效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0044-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！备爬ǖ卣f(shuō)，就是多讀多背，加強(qiáng)積累，“一定數(shù)量”是基礎(chǔ)。新課標(biāo)的實(shí)行更加注重能力和情感教育，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展他們的個(gè)性。我認(rèn)為記憶力是其發(fā)展中必不可少的一種能力。而在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中最需要記憶的就是古詩(shī)文了，而且背誦古詩(shī)文也是教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)。

在背誦古詩(shī)文方法上，要突出吟誦，把握詩(shī)歌的音樂(lè)美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。古詩(shī)文經(jīng)典誦讀，意在突出一個(gè)“誦”字。中國(guó)的詩(shī)詞一向也是“吟誦”的，而不是“朗讀”的，更非機(jī)械識(shí)記、背誦。如果只是一味地讓學(xué)生反復(fù)多次的讀，在方法上無(wú)疑機(jī)械了一些，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺乏樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生吟誦起來(lái)有口無(wú)心。教師也迫于完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)造性。學(xué)生最頭疼、老師最無(wú)奈的也往往在詩(shī)文背誦上。記不住，寫(xiě)不對(duì)是最常見(jiàn)的問(wèn)題。

因此，我們要采用靈活的背誦方式讓學(xué)生輕松背誦古詩(shī)文，激起學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣和樹(shù)立他們的信心。通過(guò)調(diào)查，許多同學(xué)在背誦時(shí)采用死記硬背的方式，花在背誦上的時(shí)間太長(zhǎng)，一首七言律詩(shī)通常要使用10-20分鐘的時(shí)間記憶才能初步達(dá)到背誦的目的，文言文則需要花費(fèi)更多的時(shí)間，這是學(xué)生在古詩(shī)文背誦方面面臨的最大問(wèn)題，他們需要有效的指導(dǎo)。靈活的背誦方式是將學(xué)生從事倍功半的困境中解救出來(lái)的最好辦法。

通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，我總結(jié)出以下幾種個(gè)人認(rèn)為比較可行的背誦方法與大家探討。

一、對(duì)照譯文背誦法

古詩(shī)文的背誦，學(xué)生本就有些害怕，特別是像《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》這樣的“長(zhǎng)文”，更是讓學(xué)生“恐懼無(wú)比”，每次布置背誦都是“‘哇聲一片”。

在上《醉翁亭記》這一課時(shí)，我先翻譯、講解了第一段，并把譯文用多媒體展示出來(lái)，接著我要求同學(xué)們?cè)囍骋幌拢嚤车臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的“背誦困難戶”臉上也不是一臉拘謹(jǐn)，而是比較自然的在“吼”著課文，雖然不是很流利，但畢竟還是“吼”出來(lái)了。這一“吼”讓我感到驚訝，感覺(jué)似乎是哪里出了“問(wèn)題”了，回頭一看，原來(lái)他們是對(duì)著譯文，把譯文翻譯回去了。投機(jī)取巧，這幫臭小子，我心想?？粗麄冸y得的背得這么起勁，也就讓他們這樣背了。課后想想，這樣或許可以讓他們找回久違了的信心，決定下節(jié)課再試試。于是，后面的幾段也這樣背著，這讓我意外的發(fā)現(xiàn)了這么幾個(gè)好處：同學(xué)們背誦的信心找回來(lái)了，覺(jué)得這樣背，更快;文段的翻譯基本上解決了;背誦的速度快了。真是一舉多得，這讓我心中“竊喜”。

后來(lái)上《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》的時(shí)候，我也用同樣的方法，同樣也獲得了不錯(cuò)的效果。

這種方法，先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（即“古譯今”），然后根據(jù)所譯的漢語(yǔ)，再返回古代漢語(yǔ)（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來(lái)的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文。

二、“我愛(ài)記歌詞” 背誦法

唱歌，學(xué)生們都很感興趣，流行歌曲即使很長(zhǎng)，大部分的學(xué)生在聽(tīng)過(guò)2-3遍之后就能唱出來(lái)。我們將古詩(shī)文這瓶“老酒”裝到流行歌曲這個(gè)“新壺”里幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

有些詩(shī)詞本身就是歌詞，我們抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”結(jié)合多媒體幫助學(xué)生邊唱邊記，這樣歌唱會(huì)時(shí)，詩(shī)文也就基本背會(huì)了。例如：《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》——《在水一方》（鄧麗君）等篇目我們都可以采用這樣的方法。

此外，我們還可以為一些古詩(shī) “譜曲”，即將一些學(xué)生熟悉的歌曲中的歌詞用我們需要背誦的詩(shī)歌來(lái)替換，即用學(xué)生熟悉的曲調(diào)“唱”出需要背誦的詩(shī)文，以記歌詞的形式來(lái)背誦詩(shī)文。這樣，原來(lái)枯燥無(wú)味的死記硬背就變成了有趣的“我愛(ài)記歌詞”活動(dòng)了。

三、層次框架背誦法

每一篇，每一段課文都有思路層次，結(jié)合思路層次，既背的快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想一下層次，往往會(huì)記起應(yīng)該是哪一句。比如背誦《鄒忌諷齊王納諫》，在整體感知全文后，為文章的背誦找準(zhǔn)“支撐點(diǎn)”，在背誦之前，老師首先要讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上作層次分析，掌握各層的要點(diǎn)和層次間的關(guān)系，再分層背誦，逐個(gè)擊破，最后達(dá)到整體記誦的目的。而文章的“支撐點(diǎn)”是課文中的主導(dǎo)詞，重點(diǎn)詞，每段的中心句，承前啟后的關(guān)鍵句，每段的首尾句等等。學(xué)生一旦抓住了這些“支撐句”，也就找到了背誦的竅門(mén)，如“三問(wèn)三答”、“三思”、“三比”、“三賞”、“三變”等。行文框架列舉如下：

鄒忌進(jìn)諫 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 齊王納諫

三 ? 比

（妻）私 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 私（宮婦左右）

（妾）畏 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 畏（朝廷之臣）

（客）求 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 求（四境之內(nèi)）

小 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?大

家事 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 國(guó)事

三 ? ?賞

三 ? ?變

戰(zhàn)勝于朝廷

列出行文框架之后，學(xué)生找準(zhǔn)了文章背誦的“支撐點(diǎn)”，讓學(xué)生針對(duì)行文框架想讀文章內(nèi)容，在大腦中形成一個(gè)清晰的思路，以便加快背誦速度。

四、字詞提示背誦法

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文言文，學(xué)生背誦起來(lái)很吃力，通常要用半個(gè)小時(shí)甚至一小時(shí)的時(shí)間才能背誦到位，這樣既耽誤學(xué)生的時(shí)間又浪費(fèi)學(xué)生的精力。我利用早讀的時(shí)間在學(xué)生熟讀課文初步形成的前提下，先寫(xiě)出每句首尾兩字對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，再讓學(xué)生根據(jù)這些字詞的提示口誦或默寫(xiě)出中間的內(nèi)容，然后對(duì)照原文“查漏補(bǔ)缺”，最后達(dá)到熟練背誦?；虿捎谩笆鬃痔崾痉ā睅椭鷮W(xué)生當(dāng)堂成誦。

以課文《三峽》為例：

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

……

在學(xué)生完成熟讀課文的基礎(chǔ)上教師將每一小句的第一個(gè)字作為提示寫(xiě)在黑板上：

自 ? ? ? ? ?，兩 ? ? ? ? ?，略 ? ? ? ? ?;重 ? ? ? ? ?，隱 ? ? ? ? ?，自 ? ? ? ? ?，不 ? ? ? ? ?。

……

要求學(xué)生合上課本，回憶課文內(nèi)容，參照黑板的“首字提示”進(jìn)行背誦，在這個(gè)過(guò)程中逐步減少提示首字的句子，按照從字詞到句子再到篇章的方法幫助形象思維欠佳的學(xué)生從記住文章的形式開(kāi)始，最終記住內(nèi)容。

通過(guò)以上幾種方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和鞏固，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠提高背誦古詩(shī)文的效率，而且在對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解方面亦有所改善。

當(dāng)然，除了以上方法，還有許許多多的方法。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法綜合運(yùn)用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒(méi)有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛(ài)用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快（背誦得快）又好（背誦準(zhǔn)確），那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理學(xué)》

[2]《語(yǔ)文教學(xué)參考》

[3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》