張娟

摘要：小學語文是我國語文教育的初級階段，如何在此階段打好學生的語文學習基礎，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，是小學語文教師所追求的重要教育目標。為了實現(xiàn)這一教學目標，越來越多的教學方法得以應用，其中最有效的方法就是師生互動教學法，其通過對教師與學生之間的有效連接，為學生構建了一個良好的學習平臺。

關鍵詞：小學教育；語文學科；師生互動

一、師生互動的作用分析

1.激發(fā)學習興趣

處于小學學習階段的學生有著豐富的好奇心，他們對待生活中的各類事物都有著一定的興趣，而且接受能力非常強，但如果他們對與事物沒有興趣，那么他們是不會接受與事物相關的任何信息。在這種情況下，師生互動學習模式的應用，能夠以教師與學生做游戲的模式來進行教學，小學生對與游戲是基本沒有抵抗力的，在游戲的誘導下學生會主動的進入到互動學習當中來，讓學生進入到教師的教學計劃中，并按照計劃逐步實施教學行為，達到教學效果。所以說師生互動模式能夠調動學生參與的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.營造學習氛圍

氛圍是影響人情感、態(tài)度及行為的重要客觀因素，對于心智尚未成熟的小學生來說，氛圍的好壞會直接影響他們的學習動力，所以如何營造良好的學習氛圍也是教師一直想要創(chuàng)造的教學條件。師生互動模式在小學語文教學中的應用，除了能夠調動學生的學習興趣外，還能夠讓學生在參與互動的過程中，創(chuàng)造一個良好的氛圍，去感染更多的學生，讓更多的學生參與到學習行為當中來，使課堂內的語文教學氛圍得到明顯的提升，為學生的語文學習進步創(chuàng)造良好的條件。

3.提升教學效果

教學效果是評價教師教學行為質量的重要標準，在小學語文教學過程中，教師的所有教學行為，都是為了實現(xiàn)教學效果而進行的?；咏虒W模式在小學語文教學中的應用，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠為學生營造良好的學習氛圍，教師精心的教學設計加上學生學習行為的配合，能夠使教學行為按照教師的計劃進行，這在很大程度上保證了教學行為的有效性，從而為提升教學效果帶來了巨大支持。

二、小學語文課堂師生互動策略

1.問答式互動

問答式互動是小學語文教學過程中，教師最常用的互動教學方法。在互動過程中，教師通過對事先設計好的問題在特定的授課時段予以提問，來指定學生進行回答，以此來考核和掌握學生對教學內容的理解以及對知識的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實際信息來進行教學策略的改變，以確保自己的教學行為能夠符合學生的實際學習需求。此種互動方法的優(yōu)勢在于其具有一定針對性，教師可以根據(jù)對不同學習層次學生的提問，來了解該層次學生對課堂學習內容的大致掌握情況，給予教師一個充分全面的教學回饋，為教師接下來的教學行為方向提供指導。

2.搶答式互動

搶答式互動也是教學活動中最常見的一種師生互動教學模式，其通過教師對事先設計好的問題在特定的授課時段予以提問，來讓全班學生進行搶答，以此來考核和掌握學生對教學內容的理解以及對知識的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實際信息來進行教學策略的改變，以確保自己的教學行為能夠符合學生的實際學習需求。此種互動方法的優(yōu)勢在于其具有一定的涵蓋性，教師可以從學生回答的積極性、回答的方法以及回答的效果上來判斷學生對知識的學習效果，為接下來的教學行為方向提供指導。

3.情景再現(xiàn)式互動

情景再現(xiàn)式互動是指教師對課文內情景進行重現(xiàn)，來讓學生感受到課文當中的內容及美感，給予學生一種身臨其境的感覺，讓學生通過逼真的情景感受，來實現(xiàn)對知識的學習與接收，為學生的知識構建提供支持。在小學語文教學活動中，此類互動方式適用于一些優(yōu)美的散文內容學習，例如在進行《夏夜多美》的教學時，教師可以通過構建夏夜的美好景色，來讓學生感受來自于夏夜的美妙感受，為了達到效果教師還可以讓學生描述自己生活當中的夏夜景色，并通過對比和融合來強化學生對夏夜景色的感受，以實現(xiàn)對教學效果的提升。

4.角色扮演式互動

角色扮演式互動是指讓學生、教師在學習過程中，通過對課文中的角色扮演和對話，來讓學生更為真切的感受到課文當中不同人物角色的情感狀態(tài)，從而讓學生更好的理解和掌握課文的內容。在語文教材當中適合角色扮演式互動的內容主要以對話較多的課文為主，例如《小蝌蚪找媽媽》、《狼與小羊》等。通過角色扮演學生可以感受到小蝌蚪找媽媽時的急切心情，可以感受到狼的霸道與蠻橫，從而讓學生更好的感受課文當中的情感表達，增加學生對課文理解的深入度。

培養(yǎng)學生的語文學習興趣，是小學語文教師所追求的重要教育目標，師生互動作為以學生為主體，教師為輔助的互動學習模式，其在小學語文教學中的應用，不僅能夠充分調動起學生的語文學習興趣，還能夠為教學效果的提升提供支持，使學生在探究過程中獲取更多的語文知識，為學生的語文知識體系構建打下基礎。在實際教學過程中，為了確?；咏虒W模式的有效性，教師必須要做好對學生學習興趣、態(tài)度及行為的研究，保證自己能夠了解學生的學習訴求，從而有的放矢的進行互動教學，為學生語文學習的進步提供最有力的。