張小平

【摘要】在初中階段，物理是一門(mén)非常重要的課程，新課標(biāo)也對(duì)其作了嚴(yán)格要求。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，探索物理科學(xué)本質(zhì)，與學(xué)生之間建立互動(dòng)關(guān)系，將生態(tài)教育理念融入到課堂構(gòu)建當(dāng)中，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 ?生態(tài)理念 ?教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0101-02

在課程教育改革不斷深入的新形勢(shì)下，生態(tài)課堂構(gòu)建成人教師工作者探索的方向。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，如何在課堂上讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成扎實(shí)的基本功，是每一位教師向往的。因此在物理課上構(gòu)建生態(tài)課堂成為教育改革的重要方向。生態(tài)課堂可以還學(xué)生以真實(shí)化的面貌，讓他們?cè)谡n堂上煥發(fā)勃勃生機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)狀態(tài)找回來(lái)。筆者在教育崗位工作多年，以下是對(duì)生態(tài)課堂構(gòu)建的些許建議。

一、轉(zhuǎn)化思維，突出學(xué)生個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師受思維定勢(shì)的影響而不厭其煩地教，很少將精力放在學(xué)生成長(zhǎng)上。其實(shí)作為一名教師，教授學(xué)生知識(shí)是次要的，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)更為重要，所以教師要轉(zhuǎn)化思維，與學(xué)生像朋友一樣一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一起實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在生態(tài)課堂上，教師要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，將物理理論與生活實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)系統(tǒng)處于生態(tài)平衡之中，這樣才能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

二、以趣味引情境，使生態(tài)化得到充分體現(xiàn)

在物理生態(tài)課堂中，教師要掌握教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)造方式，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極其優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境的趣味性更趨于學(xué)生的偏好，更容易引起學(xué)生好感，這是讓學(xué)生對(duì)物理感興趣的一個(gè)引子。生態(tài)化的教學(xué)情境非常多，教師要利用好多媒體、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小組合作等教學(xué)方式，因地制宜開(kāi)展教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“水的多種形態(tài)”一課中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“在冬季，洗好的衣服掛在涼衣桿上很快就結(jié)冰了，但神奇地是，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后衣服會(huì)變干，而冰是如何消失的呢？”再如“北方冬季特別寒冷，河流會(huì)結(jié)冰，人可以在冰層上自由玩耍，但河底下有魚(yú)，魚(yú)為什么仍能游來(lái)游去呢？”這一系列的問(wèn)題實(shí)際上與生態(tài)特別接近，學(xué)生感到十分親切，也會(huì)努力思考這些問(wèn)題，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、建立文化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

物理課堂教學(xué)文化主要體現(xiàn)在物質(zhì)與精神兩方面，是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)關(guān)系。在課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)是多元化的，體現(xiàn)了多元的教學(xué)文化元素，學(xué)生既要學(xué)習(xí)日常的物理知識(shí)，還要形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好端正的態(tài)度促進(jìn)物理生態(tài)課堂的形成，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)化全面發(fā)展。在課《機(jī)械效率》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建多元化的生態(tài)目標(biāo)，讓學(xué)生理解機(jī)械效率中每一個(gè)概念之間的關(guān)系，了解機(jī)械效率在社會(huì)中到底意味著什么等。積極利用多元化目標(biāo)構(gòu)建生態(tài)課堂，讓學(xué)生沐浴在和諧的生態(tài)文化之中。

四、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越低，造成了學(xué)生理論知識(shí)較豐富，而缺乏實(shí)踐能力，這也常被調(diào)侃成“高分低能”的考試機(jī)器。在生態(tài)化物理教學(xué)中，理論知識(shí)體系的構(gòu)建固然重要，但教師還要統(tǒng)籌考慮多種因素，如學(xué)習(xí)者、教育者、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、教學(xué)環(huán)境等，把學(xué)生放在一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)化系統(tǒng)環(huán)境之中，這樣對(duì)于學(xué)生才是最好的。在生態(tài)教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、探索、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性充分得到體驗(yàn)，在自主參與中生生、師生之章互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題饒有興趣地探索，逐漸形成一種自我對(duì)于問(wèn)題的分析及解決模式，建立好一個(gè)生態(tài)社會(huì)化的交往方式。開(kāi)放性的課程要求教師不局限于課本內(nèi)容，將課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系在一起，將生活中一些復(fù)雜的問(wèn)題搬到課堂上來(lái)，使課堂內(nèi)容變得更具真實(shí)性和學(xué)習(xí)性，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，生態(tài)化物理教學(xué)中十分重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)功能，認(rèn)為學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生一樣是評(píng)價(jià)的主體，可以參與到對(duì)自己、同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，培養(yǎng)其責(zé)任心和自覺(jué)意識(shí)。一個(gè)有效教學(xué)的生態(tài)化價(jià)值取向?qū)τ诔踔形锢斫虒W(xué)改革工作高效而言，無(wú)疑可發(fā)揮出積極性的作用，構(gòu)建好一個(gè)整體、聯(lián)系、協(xié)調(diào)開(kāi)放的生態(tài)化教學(xué)觀(guān)念。

五、生態(tài)化課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)

一潭死水，時(shí)間久了就會(huì)變質(zhì);一潭活水，由于具有了凈化功能，所以會(huì)生生不息。物理生態(tài)化教學(xué)也是這個(gè)道理，固化的知識(shí)體系只能把求學(xué)之路封死，生態(tài)化的知識(shí)體系才能讓學(xué)生受益匪淺。課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生非常重要，互動(dòng)題材源于生活，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生興趣，才能將課堂變?yōu)樯鷳B(tài)化的課堂。在生態(tài)化課堂構(gòu)建的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)就像水流一般，相互作用又相互促進(jìn)，產(chǎn)生了微妙的關(guān)系。師生之間的互動(dòng)交流可實(shí)現(xiàn)心靈的交流、意見(jiàn)互換及思想意識(shí)的撞擊，進(jìn)而幫助促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂是一個(gè)完整化的生態(tài)系統(tǒng)，需要的是生生、師生之間的共同互動(dòng)及發(fā)展。

總之，物理課堂要突出生態(tài)性，正如大自然一樣，形成一個(gè)完整的生態(tài)體系才能生生不息。課堂上要重視師、生、知識(shí)能力三方面生態(tài)平衡的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，激活物理課堂。在本次研究中，生態(tài)物理課堂構(gòu)建主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生個(gè)性;以趣味性作指引，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境;建立生態(tài)教學(xué)文化和教學(xué)模式;增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，物理問(wèn)題源于生活，應(yīng)從生活著手探索物理理論，全面提升物理教學(xué)效率及質(zhì)量。

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