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        生態(tài)理念融入初中課堂教學(xué)的策略

        2017-01-03 17:12:57張小平
        課程教育研究·下 2016年11期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)理念生態(tài)課堂教學(xué)策略

        張小平

        【摘要】在初中階段,物理是一門非常重要的課程,新課標(biāo)也對其作了嚴(yán)格要求。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),探索物理科學(xué)本質(zhì),與學(xué)生之間建立互動(dòng)關(guān)系,將生態(tài)教育理念融入到課堂構(gòu)建當(dāng)中,從而提高物理教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生健康成長。

        【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 ?生態(tài)理念 ?教學(xué)策略

        【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089(2016)11-0101-02

        在課程教育改革不斷深入的新形勢下,生態(tài)課堂構(gòu)建成人教師工作者探索的方向。課堂是教學(xué)的主要場所,如何在課堂上讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成扎實(shí)的基本功,是每一位教師向往的。因此在物理課上構(gòu)建生態(tài)課堂成為教育改革的重要方向。生態(tài)課堂可以還學(xué)生以真實(shí)化的面貌,讓他們在課堂上煥發(fā)勃勃生機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)習(xí)狀態(tài)找回來。筆者在教育崗位工作多年,以下是對生態(tài)課堂構(gòu)建的些許建議。

        一、轉(zhuǎn)化思維,突出學(xué)生個(gè)性

        長期以來,教師受思維定勢的影響而不厭其煩地教,很少將精力放在學(xué)生成長上。其實(shí)作為一名教師,教授學(xué)生知識是次要的,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)更為重要,所以教師要轉(zhuǎn)化思維,與學(xué)生像朋友一樣一起學(xué)習(xí)和成長,一起實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在生態(tài)課堂上,教師要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)揮,以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為基礎(chǔ),將物理理論與生活實(shí)踐密切結(jié)合起來,使教學(xué)系統(tǒng)處于生態(tài)平衡之中,這樣才能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

        二、以趣味引情境,使生態(tài)化得到充分體現(xiàn)

        在物理生態(tài)課堂中,教師要掌握教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)造方式,要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極其優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境的趣味性更趨于學(xué)生的偏好,更容易引起學(xué)生好感,這是讓學(xué)生對物理感興趣的一個(gè)引子。生態(tài)化的教學(xué)情境非常多,教師要利用好多媒體、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小組合作等教學(xué)方式,因地制宜開展教學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“水的多種形態(tài)”一課中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:“在冬季,洗好的衣服掛在涼衣桿上很快就結(jié)冰了,但神奇地是,在經(jīng)過一段時(shí)間后衣服會變干,而冰是如何消失的呢?”再如“北方冬季特別寒冷,河流會結(jié)冰,人可以在冰層上自由玩耍,但河底下有魚,魚為什么仍能游來游去呢?”這一系列的問題實(shí)際上與生態(tài)特別接近,學(xué)生感到十分親切,也會努力思考這些問題,從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

        三、建立文化生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

        物理課堂教學(xué)文化主要體現(xiàn)在物質(zhì)與精神兩方面,是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)關(guān)系。在課堂教學(xué)之中,教學(xué)目標(biāo)是多元化的,體現(xiàn)了多元的教學(xué)文化元素,學(xué)生既要學(xué)習(xí)日常的物理知識,還要形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度,以良好端正的態(tài)度促進(jìn)物理生態(tài)課堂的形成,促進(jìn)學(xué)生生態(tài)化全面發(fā)展。在課《機(jī)械效率》時(shí),教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建多元化的生態(tài)目標(biāo),讓學(xué)生理解機(jī)械效率中每一個(gè)概念之間的關(guān)系,了解機(jī)械效率在社會中到底意味著什么等。積極利用多元化目標(biāo)構(gòu)建生態(tài)課堂,讓學(xué)生沐浴在和諧的生態(tài)文化之中。

        四、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)有效性

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生開展教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性越來越低,造成了學(xué)生理論知識較豐富,而缺乏實(shí)踐能力,這也常被調(diào)侃成“高分低能”的考試機(jī)器。在生態(tài)化物理教學(xué)中,理論知識體系的構(gòu)建固然重要,但教師還要統(tǒng)籌考慮多種因素,如學(xué)習(xí)者、教育者、現(xiàn)實(shí)社會、教學(xué)環(huán)境等,把學(xué)生放在一個(gè)開放的生態(tài)化系統(tǒng)環(huán)境之中,這樣對于學(xué)生才是最好的。在生態(tài)教學(xué)中,注重學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、探索、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生個(gè)性充分得到體驗(yàn),在自主參與中生生、師生之章互動(dòng),對問題饒有興趣地探索,逐漸形成一種自我對于問題的分析及解決模式,建立好一個(gè)生態(tài)社會化的交往方式。開放性的課程要求教師不局限于課本內(nèi)容,將課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系在一起,將生活中一些復(fù)雜的問題搬到課堂上來,使課堂內(nèi)容變得更具真實(shí)性和學(xué)習(xí)性,這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,生態(tài)化物理教學(xué)中十分重視學(xué)生的自我評價(jià)功能,認(rèn)為學(xué)生不僅是被評價(jià)的對象,學(xué)生一樣是評價(jià)的主體,可以參與到對自己、同學(xué)、教師的評價(jià)活動(dòng)中,培養(yǎng)其責(zé)任心和自覺意識。一個(gè)有效教學(xué)的生態(tài)化價(jià)值取向?qū)τ诔踔形锢斫虒W(xué)改革工作高效而言,無疑可發(fā)揮出積極性的作用,構(gòu)建好一個(gè)整體、聯(lián)系、協(xié)調(diào)開放的生態(tài)化教學(xué)觀念。

        五、生態(tài)化課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)

        一潭死水,時(shí)間久了就會變質(zhì);一潭活水,由于具有了凈化功能,所以會生生不息。物理生態(tài)化教學(xué)也是這個(gè)道理,固化的知識體系只能把求學(xué)之路封死,生態(tài)化的知識體系才能讓學(xué)生受益匪淺。課堂互動(dòng)對學(xué)生非常重要,互動(dòng)題材源于生活,這樣才能滿足學(xué)生興趣,才能將課堂變?yōu)樯鷳B(tài)化的課堂。在生態(tài)化課堂構(gòu)建的過程中,師生之間的互動(dòng)就像水流一般,相互作用又相互促進(jìn),產(chǎn)生了微妙的關(guān)系。師生之間的互動(dòng)交流可實(shí)現(xiàn)心靈的交流、意見互換及思想意識的撞擊,進(jìn)而幫助促進(jìn)教學(xué)相長。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂是一個(gè)完整化的生態(tài)系統(tǒng),需要的是生生、師生之間的共同互動(dòng)及發(fā)展。

        總之,物理課堂要突出生態(tài)性,正如大自然一樣,形成一個(gè)完整的生態(tài)體系才能生生不息。課堂上要重視師、生、知識能力三方面生態(tài)平衡的構(gòu)建,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,激活物理課堂。在本次研究中,生態(tài)物理課堂構(gòu)建主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生個(gè)性;以趣味性作指引,為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境;建立生態(tài)教學(xué)文化和教學(xué)模式;增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,物理問題源于生活,應(yīng)從生活著手探索物理理論,全面提升物理教學(xué)效率及質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫曉航.初中物理教師課堂教學(xué)行為評價(jià)研究[J].理科考試研究,2015(18)

        [2]韋增續(xù).新課程背景下構(gòu)建初中物理有效課堂的策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(14)

        [3]張興國.新課程理念下物理“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)踐探索[J].成才之路,2015(35)

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