楊麗敏

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)制度形勢下，我國對于初中語文教學(xué)的課程設(shè)置和具體的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)出了新時代和舊教育體制之間交接的不斷沖突和矛盾。隨著人們文化素質(zhì)的綜合提高和對于課程改革需求呼聲的不斷高漲，初中語文教學(xué)，需要正視現(xiàn)實中所存在的弊端和不足，借鑒國內(nèi)外的課程改革先進(jìn)理念和優(yōu)勢，從而把握初中語文教學(xué)改革及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)。初中生是素質(zhì)教育的終極階段，也是為高等教育打好基礎(chǔ)的重要階段，而目前對初中語文教學(xué)過程中存在的問題和不足，體現(xiàn)在教材教法教師考試等多個環(huán)節(jié)上，大大影響了初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不利于對初中生整體綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?初中 ?教學(xué)方法 ?素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進(jìn)步，初中生已經(jīng)是具有相對獨立人格的被教育群體，而在新時代的教學(xué)環(huán)境下，對于初中語文教學(xué)的要求已經(jīng)進(jìn)入了一個呼喚個性和創(chuàng)新的時代。目前對于初中語文教學(xué)所經(jīng)歷的嚴(yán)峻考驗，要求我們不得不正視當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學(xué)方式，通過更多的創(chuàng)新和引導(dǎo)的教學(xué)方式，采用實際能力的訓(xùn)練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強(qiáng)深刻反思，從而大大改良目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升我國初中生語文教學(xué)的綜合素質(zhì)級水平。

一、僵化落后的現(xiàn)狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認(rèn)的初中語文教學(xué)在很長的一個歷史階段內(nèi)，由于語文教學(xué)的英式教學(xué)性非常明顯，而教材在很長一段時間內(nèi)受到蘇聯(lián)教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設(shè)置比較僵化和不科學(xué)，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學(xué)大綱所進(jìn)行的，而在目前的新形勢下由于時過境遷，往往缺乏時代氣息，很多時候初中語文教師為了讓學(xué)生在教學(xué)考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，不得不積極維護(hù)法庭教材的嚴(yán)肅性，從往往表現(xiàn)在與時代發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

然而隨著目前對于初中語文教學(xué)但實際教學(xué)效果，和對于學(xué)生從事高等教育已經(jīng)進(jìn)入社會以后的教學(xué)實效進(jìn)行的考量已經(jīng)達(dá)到了一個更高的實踐型階段，人們對于初中語文教學(xué)的教改呼聲越來越高，學(xué)校和老師對語文教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革越來越重視。

二、引發(fā)自主觀念和創(chuàng)新的必然趨勢

目前在越來越高要求的初中語文教學(xué)教改互動和聯(lián)系的趨勢引導(dǎo)下，可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的主題教學(xué)思想，目前的初中語文教學(xué)已經(jīng)將立足于教學(xué)的本質(zhì)，也就是將最終培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者作為終極目標(biāo)。這是為了能夠在社會經(jīng)濟(jì)和相關(guān)領(lǐng)域中的變革和變動過程中讓學(xué)生能夠自己主宰自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動力，對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行事前的計劃安排，并自主的進(jìn)行檢查和評價。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于對于初中語文教學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，而且還能迅速的提升對于各項學(xué)科的綜合教學(xué)實效。

語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣具有普遍的規(guī)律性，初中語文教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該具有獨特的創(chuàng)新精神，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們對于字詞句的理解和重點句段的訓(xùn)練和分析，從而更好地運用漢語言文學(xué)，并進(jìn)行實踐性的廣泛應(yīng)用，需要學(xué)生本著與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、教師由灌輸型向引導(dǎo)型發(fā)展的趨勢

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學(xué)流程，語文灌輸經(jīng)常與思想政治教育和文化教育相結(jié)合，對于語文素質(zhì)教育中往往存在著忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有嚴(yán)格的背誦來代替閱讀的方式這種錯誤的僵化教學(xué)方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學(xué)水平和素質(zhì)的同時，特別作為學(xué)生的引導(dǎo)者而非灌輸者，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地把握學(xué)習(xí)的要點，并融會貫通。

簡單的說，語言是作為運用的工具和基礎(chǔ)性的學(xué)科，而語文的教學(xué)整體目標(biāo)往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現(xiàn)和表達(dá)，因此僅僅靠灌輸是不能取代理解和閱讀的實際作用的。在新的教學(xué)改革體制情況下，語文教學(xué)應(yīng)該將語文教師的角色進(jìn)行更加的深化，從而引導(dǎo)青少年的創(chuàng)新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

四、總結(jié)

目前對語文教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，往往結(jié)合多媒體教學(xué)和多項教學(xué)改革實驗的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經(jīng)達(dá)到了一個更高的高度，未來對于基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，往往會體現(xiàn)一個綜合性和交叉性的學(xué)科趨勢特點，這是為了能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)科有效的綜合運用，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素質(zhì)，為未來的高等教育和融入社會進(jìn)行更好的基礎(chǔ)性保障。因此對于教學(xué)實驗和教學(xué)改革的多方面嘗試，大膽創(chuàng)新，對于舊的教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手術(shù)，是目前，初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索和學(xué)習(xí)的重要課題。

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