陳吉華

摘要：建筑是人與環(huán)境之間的載體，擔(dān)負(fù)著人類生活與自然環(huán)境相互溝通的使命，以達(dá)到人與建筑、建筑與自然的和諧共生。本次學(xué)校設(shè)計(jì)力求布局合理、功能完善、校園文化濃厚、富有時(shí)代氣息，重點(diǎn)突出“以人為本，天人合一”，將本設(shè)計(jì)融入到原有的環(huán)境中去。

關(guān)鍵詞：布局合理；功能完善；以人為本

前言

吉利區(qū)新三中項(xiàng)目位于于洛陽(yáng)市吉利區(qū)，規(guī)模36個(gè)教學(xué)班，在校生1800人，其中900人為全寄宿制?；貣|臨泰安路；南面為緯五路；西向、北向貼臨規(guī)劃住宅區(qū)。占地約60畝，用地為不規(guī)則梯形，地勢(shì)平坦，交通便捷。

1.建筑是人與環(huán)境之間的載體

建筑是人與環(huán)境之間的載體，擔(dān)負(fù)著人類生活與自然環(huán)境相互溝通的使命，以達(dá)到人與建筑、建筑與自然的和諧共生，這正是本案設(shè)計(jì)理念之所在：力求布局合理、功能完善、校園文化濃厚、富有時(shí)代氣息，重點(diǎn)突出“以人為本，天人合一”，將本設(shè)計(jì)融入到原有的環(huán)境中去。

設(shè)計(jì)條件的特殊性，決定了規(guī)劃布局的特定性。整個(gè)校園將以其開敞的空間、宜人的尺度、精致典雅的細(xì)部設(shè)計(jì)切入城市肌理，并與周圍的環(huán)境、建筑有機(jī)的結(jié)合，成為這一區(qū)域建筑群體中的璀璨亮點(diǎn)。

以此為出發(fā)點(diǎn)，本案力求達(dá)到以下幾個(gè)方面：

（1）明確的功能分區(qū)：

根據(jù)學(xué)校在使用性能上的差異，同時(shí)考慮到建筑沿街景觀的重要性，采用整合的手法：將教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓及行政辦公樓組合為行政教學(xué)區(qū)，使其以整齊的韻律排布，以展示一組完整群體的視覺效果：而將食堂、宿舍樓等圍合成生活區(qū)，集中設(shè)置于北部，和南向教學(xué)樓群共同形成開合有度的功能組群。

（2）清晰的交通組織：

考慮到發(fā)揮土地的最大效益，同時(shí)對(duì)周邊城市道路的分析，由于東側(cè)泰安路為城市主干道，不宜作為學(xué)校的主要出入口，因此將學(xué)校主要出入口設(shè)于基地南向緯五路上，而將建筑沿主入口形成的主軸線布置。從而形成基地層次分明的交通網(wǎng)絡(luò)：沿基地周邊為車行流線，沿出人口貫通南北形成學(xué)校的景觀步行道：既保證了師生安全，又便于管理和消防通行。

（3）空間環(huán)境與文化氛圍的營(yíng)造：

空間、文化是校園場(chǎng)所精神的實(shí)質(zhì)，是師生們對(duì)校園認(rèn)同感、歸屬感之所在。

2.合理的建筑規(guī)劃

規(guī)劃在采用西方幾何構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，汲取中國(guó)傳統(tǒng)書院布局的精髓，以融于園林環(huán)境中的院落式布局來營(yíng)造現(xiàn)代學(xué)校的文化氣息，將功能空間精神化、藝術(shù)化，從而創(chuàng)造高品質(zhì)的校園空間環(huán)境。從南向北，采用序列空間的組織方式。沿中間步行主軸線，分別在教學(xué)區(qū)、辦公實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)等形成多個(gè)層次：以行政實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓圍合成的禮儀廣場(chǎng)，沿國(guó)旗臺(tái)自西向東離心發(fā)散，滿足國(guó)情教育和課間做操需要：軸線西側(cè)則為教學(xué)樓群圍合出的庭院空間。整個(gè)建筑群根據(jù)基地形狀，通過一個(gè)圓心向外發(fā)散，形成“一大二小”三個(gè)相互穿插的空間，形成禮儀廣場(chǎng)、教學(xué)廣場(chǎng)及生活廣場(chǎng)，并輔以規(guī)律性的鋪地、綠化、小品等，使其以良好的空間尺度、開放的空間場(chǎng)所感，成為各類公共活動(dòng)的場(chǎng)所和核心。

3.合理的建筑功能組織

在關(guān)注總體布局的同時(shí)，注重建筑內(nèi)部的功能組織及組織，努力為師生營(yíng)建寬松、積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)空間。

考慮到初中生的特點(diǎn)，教學(xué)樓群采用“化零為整”的手法，通過階梯教室、樓梯間、連廊、年級(jí)辦公室、班主任辦公室等將教學(xué)樓、行政實(shí)驗(yàn)樓合而為一，加強(qiáng)了教學(xué)各部分間緊密聯(lián)系、便于師生交往的同時(shí)，又極大地豐富了建筑體型及空間層次，也為沿街立面的塑造奠定了基礎(chǔ)，每幢教學(xué)樓均為五層，每層四個(gè)教室，每班50人。

4.建筑風(fēng)格處理

在建筑單體處理上。我們力圖體現(xiàn)崇尚自然的建筑觀。我們所期待的外立面，不希望為衣著華麗的表層，而是自然靈動(dòng)的有生命感受的肌膚、樸實(shí)自然的氣質(zhì)；以及宜人的尺度和錯(cuò)落有致的形體與自然景觀交融的整體和諧之美，以體現(xiàn)21世紀(jì)的校園風(fēng)貌，塑造時(shí)代感強(qiáng)、文化內(nèi)涵深厚的建筑形式。

本案建筑高度一般控制在3～5層，屋頂采用四坡頂形式，高低錯(cuò)落，組合靈活。成為建筑的第五立面。從而在總體感觀上形成了隨意、樸實(shí)、自然、流動(dòng)的整體意向。在立面設(shè)計(jì)上采用三段式構(gòu)圖，檐口下統(tǒng)一虛化處理，刻意加大開窗面積來突出屋頂造型：墻面則采用柱式與實(shí)墻面交錯(cuò)的手法強(qiáng)調(diào)虛實(shí)對(duì)比，并利用塔樓形式形成制高點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)空間向心力和秩序。

在開窗方式上，盡量采用引進(jìn)光線和空氣，避免使用人工空調(diào)和采光，更多的發(fā)揮自然通風(fēng)和采光的作用：坡屋頂?shù)慕ㄖ问?。又很好的起到了隔熱保溫的效果，充分體現(xiàn)綠色、生態(tài)、與可持續(xù)發(fā)展。

屋頂采用英紅瓦，墻面為乳白色與淺磚紅色交錯(cuò)的暖色調(diào)，與周圍各種植被紅綠相應(yīng)，彰顯建筑莊重、典雅、明快的時(shí)代氛圍的同時(shí)，流露出濃郁的文化氣息。