王標(biāo)

[摘 要]口算運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)口算方法的獲取、計(jì)算速度的加快及計(jì)算能力的提高等入手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口算能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 口算 能力提高

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）35-065

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力較弱，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律安排相應(yīng)的教學(xué)：基礎(chǔ)性訓(xùn)練主要針對(duì)的是一二年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練他們的計(jì)算速度與智力水平；記憶性訓(xùn)練則是面向高年級(jí)的學(xué)生，強(qiáng)化的是學(xué)生對(duì)口算的運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取口算方法

教師可從學(xué)生的生活實(shí)際入手，借助多種教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常詭椭鷮W(xué)生獲取口算方法，掌握新知識(shí)。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減”時(shí)，教師可借助多媒體播放超市購(gòu)物的情境。學(xué)生基本上都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，通過觀看視頻，他們有了初步學(xué)習(xí)的興趣；接著組織學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，如自動(dòng)鉛筆一塊錢一支，筆記本2塊錢一個(gè)，買一支自動(dòng)鉛筆和一個(gè)筆記本應(yīng)付多少錢？最后讓學(xué)生自由挑選商品，然后給出應(yīng)付的款，從而提高學(xué)生的參與度。教師還可創(chuàng)設(shè)摘桃子大賽的情境，即甲同學(xué)1分鐘摘了25個(gè)桃子，乙同學(xué)1分鐘摘了27個(gè)桃子，1分鐘內(nèi)甲乙兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)摘的桃子較多？多幾個(gè)呢？這樣，不但學(xué)生能較好地理解加法的含義，也能進(jìn)行快速計(jì)算，獲取口算的方法。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生思考與討論的空間，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從而更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、尋找規(guī)律，加快計(jì)算速度

在學(xué)生掌握了基本的運(yùn)算規(guī)則之后，教師應(yīng)該注重傳授一些運(yùn)算技巧與規(guī)律，以提高他們的計(jì)算速度，達(dá)到脫口而出的水平。

例如，教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，通過多媒體展示一個(gè)能盛放10個(gè)桃子的籃子，籃子里已經(jīng)有9個(gè)蘋果，籃子外面還有4個(gè)，請(qǐng)嘗試計(jì)算9+4。

師：怎樣擺放才能一下子看出蘋果的個(gè)數(shù)呢？

生1：從籃子外面拿一個(gè)蘋果到籃子里面。

生2：從籃子里面拿出6個(gè)蘋果。

師：大家能動(dòng)手用火柴棒擺一擺嗎？

師：通過擺火柴棒，可以說一說自己的計(jì)算方法嗎？

生3：9+1=10，10+3=13。

生4：4+6=10，10+3=13。

生5：9+1+1+1+1=13。

生6：4+1+1+1+1+1+1+1+1+1=13。

師：上述四位同學(xué)的答案都是正確的。那么哪種方法最簡(jiǎn)單呢？

生7：第一種方法比較簡(jiǎn)單，計(jì)算過程簡(jiǎn)單，容易掌握。

師（總結(jié)）：其實(shí)這就是我們計(jì)算中常用的湊十法，即先將加數(shù)湊成數(shù)字10，然后再進(jìn)行后續(xù)的計(jì)算。為了進(jìn)一步鞏固該方法，大家可考慮一下10以內(nèi)數(shù)的湊十過程，比如8和哪個(gè)數(shù)可湊成數(shù)字10？9呢？6呢？

生8：8+2=10，9+1=10，7+3=10，6+4=10，等等，這樣計(jì)算簡(jiǎn)單多了。

教師采取了多媒體演示、動(dòng)手操作、合作討論、計(jì)算探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口算的規(guī)律，加快了計(jì)算的速度。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我探究能力，考慮他們能夠掌握的計(jì)算方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、變式訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

隨著新課改的不斷實(shí)施，教師不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)采取更加多樣化的運(yùn)算方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算時(shí)，就可采取接力式運(yùn)算和指揮式訓(xùn)練兩種形式。在接力式運(yùn)算中，先將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后通過多媒體展示題目：

32+4= 26-5= 84+4= 35-10= 71+9=

12+6= 29-7= 33+2= 3+40= 15+4=

23+5= 37+1= 29-3= 38-3= 15-4=

18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3=

按照小組的順序，學(xué)生以“開火車”的方式依次說出答案。一方面，考驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的速度，激發(fā)學(xué)生潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)；另一方面，考查學(xué)生的反應(yīng)能力與計(jì)算正確率，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程中的不足，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。

現(xiàn)階段可采取的變式訓(xùn)練方式較多，需要教師在教學(xué)的過程中多站在學(xué)生的角度上思考，在因材施教的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，做到全體學(xué)生成績(jī)的提高。

綜上所述，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口算訓(xùn)練，教師就應(yīng)該注重學(xué)生的天天練、課課練和變式練習(xí)等，以使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的水平，為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 童 夏）