李潔

【摘要】分層教學(xué)法指的是，學(xué)生的知識、智力和非智力等因素都存在明顯差異的前提下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)是“因材施教”的運用，這樣更加具有針對性。高中英語是很多人心中認為難以逾越的鴻溝。在高中，除了數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生之間拉開70、80分的差距外，拉分最多的就是英語。成績好的同學(xué)能夠考到130以上，而對于英語一竅不通的，可能考60分也很困難。所以如何提升學(xué)生的英語水平就成了一個值得重視的問題。教師要有正確的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會英語，最好的方法就是分層教學(xué)。這樣能夠適應(yīng)班級內(nèi)不同水平的學(xué)生，能夠讓每個人都學(xué)到知識。本篇文章主要講述高中英語分層閱讀方面的一些問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 分層閱讀 探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0088-01

一、高中英語施行分層閱讀教學(xué)的原因

目前我國的高中生英語水平相對較低，教師在教學(xué)時千篇一律，課堂中的學(xué)生水平參差不齊，接受能力也不同，所以造成成績好的學(xué)生維持現(xiàn)狀，成績差的學(xué)生原地踏步或者退步，這是很多教師和學(xué)生都不愿意看到的情況，但是又找不到很好的解決方法。其實分層教學(xué)就是一個很好的選擇。分層閱讀教學(xué)分為兩個方面，一方面是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實際水平來把他們區(qū)分開來，對他們的閱讀目標和要求做出不同的規(guī)定，以此來減輕學(xué)英語有困難的學(xué)生的負擔(dān)，讓他們慢慢進步，同時也可以使優(yōu)秀的學(xué)生不斷提升；另一方面是讓學(xué)生對于英語文章分層閱讀，讓學(xué)生至少閱讀兩次，第一次泛讀，第二次精讀。第一次讓學(xué)生大致了解題目的意思，然后看題目。第二次精讀，把與題目有關(guān)的句子多看幾次，這樣在做題的時候就可以減少錯誤，也是讓學(xué)生快速提高自己的方法。很多人不理解分層閱讀教學(xué)的原理，這跟孔子先生幾千年前所倡導(dǎo)的“因材施教”是一個道理，分層教學(xué)不僅適用于短期教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，也適合長期的教學(xué)，讓學(xué)生的水平有質(zhì)的飛躍。接下來主要談?wù)劯咧杏⒄Z分層閱讀的教學(xué)方法。

二、高中英語分層閱讀的教學(xué)策略

現(xiàn)在已經(jīng)有不少教師認識到分層教學(xué)的優(yōu)點，它不僅能夠減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率，簡化問題，讓學(xué)生快速提升自己的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生和教師體會到閱讀英語的樂趣，所以有很多教師已經(jīng)開始使用這種方法，并且有了很多教學(xué)設(shè)計，通過不同的教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，主要有以下幾點方法是十分有效的，而且十分容易實施。

（一）了解學(xué)生的水平，對他們進行分組

高中的學(xué)生雖然剛?cè)氚嗑鸵呀?jīng)進行過學(xué)生的分班，所以一個班內(nèi)的學(xué)生的整體成績都差不多，但是分班所體現(xiàn)的不是學(xué)生的某一科的水平，而是學(xué)生成績的整體水平，所以還需要教師結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對他們進行英語的分組，讓不同水平的學(xué)生在不同的組學(xué)習(xí)，對他們進行分組以后能夠讓他們互幫互助，一個組的同學(xué)差不多都在一個水平，他們所討論的問題也都在一個水平上，對于一些成績不好的學(xué)生，一些簡單的問題不會在組員面前也不會羞于表達，同時，一個組內(nèi)某個同學(xué)的問題可能就代表整個組的問題，這樣也便于收集問題，分好組的同學(xué)在英語閱讀時節(jié)奏和問題都差不多，在解決問題時更便于解決和交流，不會像以前一樣，有的同學(xué)已經(jīng)做完了一篇閱讀，而有的同學(xué)還停留在開頭或者中間被某一句卡住了。所以分組是對學(xué)生進行英語分層閱讀的第一步。

（二）不同水平的學(xué)生選擇不同的文章閱讀和練習(xí)

分好組后教師可以給每個組的同學(xué)分發(fā)不同的資料，對于成績好的學(xué)生給他們一些有難度的文章，讓他們閱讀以后做練習(xí)，對于成績不好的學(xué)生可以給他們一些相對簡單的文章，這樣分組練習(xí)，可以讓學(xué)生們都不斷進步，不會和以前一樣，不管學(xué)生水平好壞都用同樣的文章同樣的問題做練習(xí)，這難免會讓一些學(xué)生覺得過于難或者過于簡單不認真對待，這樣學(xué)生們都得不到進步空間，所以英語閱讀能力一直止步不前，其實英語閱讀能力能夠大部分程度上決定一個學(xué)生的英語整體水平，在英語試卷中，一半以上的分數(shù)是閱讀題，所以讓不同水平的學(xué)生選擇不同的文章閱讀和練習(xí)能讓他們慢慢進步，在真正遇到測試時能夠認真對待，提高整體水平。這是英語分層閱讀的第二步。

（三）不同的學(xué)生選擇同樣的分層閱讀的方法

進行了前面兩步以后教師要交給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生一篇文章至少讀兩遍，一次泛讀，一次精讀，雖然學(xué)生水平不同，但是讓他們采用同樣的分層閱讀的方法能夠讓他們在閱讀過程把閱讀的內(nèi)容簡化，這樣即使有不認識的單詞學(xué)生也可以根據(jù)大意猜得八九不離十，這也是閱讀的一種能力，通過這種閱讀方法能夠讓學(xué)生的閱讀水平蒸蒸日上。

（四）分階段慢慢進行新的分層

很多人認為在進行了前面三步之后就已經(jīng)完成了分層閱讀，但是在分層閱讀的過程中學(xué)生的進步程度不同，所以在一段時間之后教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平再次進行分組，可以按照學(xué)生的進步程度不同進行分組，分好新的組讓他們再按照前面的三步重復(fù)進行，長此以往，學(xué)生的水平會不斷提高，而且這種分層方法也能夠激勵他們的斗志，讓他們更注重自己的能力，到最后班級內(nèi)的整體英語閱讀水平差距就不會太大，有利于班級的發(fā)展。

分層閱讀教學(xué)在很多人看來十分浪費時間，其實只要正確運用，反而比傳統(tǒng)的課堂閱讀節(jié)約時間，還能夠讓學(xué)生有很大的進步，只要堅持這種方法，學(xué)生的英語閱讀水平會大大提高。

參考文獻：

[1]王嘉妹.分層教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

[2]王君.高中英語分層閱讀教學(xué)模式探究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（22）：228-228.