趙春陽

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提升，我國社會已經(jīng)步入改革開放后的一個重要轉(zhuǎn)型時期，我們當(dāng)前要完成從制造業(yè)大國到制造業(yè)強國的過渡，而這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變就需要全民創(chuàng)造力的支撐。為了給社會各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，從小培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生就成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為此，我們對于語文教學(xué)的關(guān)注點也要從以前的敘事抒情轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0080-02

一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

人才與普通勞動者的最大區(qū)別就在于前者具有明顯的發(fā)明能力和創(chuàng)造能力，并能夠在前人的基礎(chǔ)上持續(xù)不斷的進行創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的教育，尤其是應(yīng)試教育，都是以成績?yōu)閷?dǎo)向，這種本末倒置的做法，一方面壓抑了學(xué)生的好奇心，另一方面也遏制了學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。如果分數(shù)的獲取都是通過死記硬背、做大量的練習(xí)、背誦典型的作文寫作語句來實現(xiàn)的，那么學(xué)生就沒有任何理由再去追求創(chuàng)新，當(dāng)孩子們花費了大量額外的時間和精力，最終的結(jié)果反而不如那些死讀書的學(xué)生，這只會讓他們感覺到明顯的不公平和受挫感，從而慢慢的從卓爾不群而淪為平庸。因此，在應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位的當(dāng)下，如何通過作文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，成為廣大中學(xué)語文教師不得不深入進行思考的一個重要的問題。

二、初中語文教學(xué)進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.依據(jù)教材開拓學(xué)生寫作的不同種類

新課程實施的背景下，教育部對中學(xué)語文教材進行了多次的重新編制與修改，其中關(guān)于作文的內(nèi)容比重大幅增加，每一篇寫作專題訓(xùn)練都包含有形式多樣的命題方向，并提供給學(xué)生新穎的題材進行選擇，這在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。同時，老師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點，圍繞教程所教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的作文形式，例如針對初一年段的孩子我們可以嘗試開展童話作文的寫作，而初二學(xué)生可以指導(dǎo)他們進行詩歌作文的寫作，初三年段的學(xué)生則不妨開始進行應(yīng)用作文也就是紀實類作文的寫作。這樣一來，各年段學(xué)生的語言都得到了針對性鍛煉，也能夠真正的做到因材施教，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在文中表達出屬于他們各自年齡段青少年心中的真情實感，讓寫作的內(nèi)容更加豐滿、充實、讓他們略帶叛逆的思想得到充分釋放，進而通過作文批改的方式加以引導(dǎo)，這樣的做法才能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.聯(lián)系學(xué)生實際生活，不斷挖掘?qū)懽魉夭?/p>

生活是寫作的源泉，俗話說文學(xué)作品要源于現(xiàn)實，同時又要高于現(xiàn)實，因此，任何一本文學(xué)著作的撰寫都離不開生活，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，也必須引導(dǎo)他們認真的觀察生活中所發(fā)生點點滴滴的事情，并在此基礎(chǔ)上展開豐富的現(xiàn)象，并用自己的語言加以表達。例如，在平常的生活中學(xué)生參加各種社會活動、社會實踐，就可以借此機會把自己所做的事情、說的話先如實的記錄下來，同時在此基礎(chǔ)上再簡單的描述當(dāng)時的心情和感受，通過寫作，他們對生活就會更加的留心，同時還會發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的人和事情，而老師可以引導(dǎo)他們同樣到一個地方參加社會實踐，每一次都要努力發(fā)現(xiàn)自己接觸到的人和事情與和之前幾次究竟會有什么不同之處，發(fā)生變化的原因又是什么，這樣一來，就能有效的啟發(fā)他們的思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

3.精心設(shè)計，讓作文教學(xué)過程有所創(chuàng)新

以往的作文教學(xué)，老師典型的做法就是讓學(xué)生閱讀課本的文章，之后就在課堂上讓大家自己進行寫作，回頭再進行講評，這樣的教學(xué)方法不僅呆板無趣，學(xué)生也只能對著課本依樣畫葫蘆，最后的文章必然沒有多少的創(chuàng)新之處。因此，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求我們對作文教學(xué)的課程進行重新的設(shè)計，用貼近學(xué)生思維的方式對授課內(nèi)容加以組織，這樣才能有效激活他們的思考能力。具體而言，老師在設(shè)計課程的過程中，必須注意到“寫什么”和“怎么寫”這兩個關(guān)鍵點。例如，在進行“我為環(huán)保做共享”相關(guān)專題的寫作的過程中，我們必須從現(xiàn)實環(huán)境的狀況入手，將環(huán)保問題面臨的種種挑戰(zhàn)在課堂上加以講解，讓學(xué)生能深入了解環(huán)保工程建設(shè)的重要性，進而讓他們在寫作過程中能夠輕松地找到自己的切入點和發(fā)力點，再借由自己的想象，結(jié)合個人平時所積累的背景知識，暢談自己長大之后能從哪些方面為祖國的環(huán)保事業(yè)作出貢獻，同時還可以在生活中有哪些值得注意的行為，這樣一來，學(xué)生的作文寫作就中心明確、言之有物，而且又不會過于死板，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、初中語文教學(xué)進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

創(chuàng)新能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，想要有效地對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，單純靠我們的宣講是遠遠不夠的，它更需要情景、環(huán)境的配合。對于初中學(xué)生而言，他們還是年輕的孩子，進行一篇完整文章的寫作對他們而言，一定是一件充滿壓力的艱難任務(wù)。因此，老師必須通過恰當(dāng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及合理流程的設(shè)計，讓學(xué)生丟掉心理包袱，輕裝上陣，在輕松愉悅的環(huán)境下把平時生活中的所見所聞、所想所感都寫到作文里，這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

1.先玩再寫

對于初中生而言，玩是最能符合他們天性，激發(fā)興趣的一項活動。對此，老師們要摒棄傳統(tǒng)的觀念，不要一味的壓抑學(xué)生們愛玩的天性，取而代之的是要對玩的內(nèi)容和方式進行引導(dǎo)，多組織他們參加各種積極性的活動。例如，在舉辦的學(xué)校運動會中，除了各種比賽項目之外，班主任和語文老師、體育老師可以聯(lián)合策劃班與班之間的拔河比賽等游戲活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們的參與感和集體榮譽感，并在比賽之后，組織召開小組討論，讓獲勝的一方和落敗的一方分別談?wù)勛约涸诨顒又械母惺?，并告訴大家覺得活動的哪個環(huán)節(jié)最有趣，還可以讓學(xué)生們發(fā)表對活動的組織發(fā)表意見，同時提出今后希望學(xué)校還能組織什么樣的活動，以及活動要如何設(shè)計才能顯得更加有趣。在引導(dǎo)學(xué)生選擇好寫作的主題之后，老師再對寫作的具體問題進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生有效的打開思路，啟發(fā)他們充分自己心中的想法，完成獨具風(fēng)格文章的寫作。

2.先做再寫

俗話說的好“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，我們在通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的想象力，也要時刻注意不能讓這種思維上的活躍演變成一種不切實際的空想和幻想，因此做事情就成為寫作活動中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。例如，我們在每年的農(nóng)忙季節(jié)，可以組織學(xué)生參與到當(dāng)?shù)卮迕竦募Z食采摘活動中去，讓他們在勞動的過程中了解農(nóng)作物種植的基本流程，體會農(nóng)民耕種的辛苦，認識到農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)對國民經(jīng)濟健康發(fā)展的重要意義。在此之后，老師在課堂上對學(xué)生的寫作進行引導(dǎo)，讓他們回憶自己在參與勞動的過程中，做了哪些事情、認識了哪些農(nóng)作物、有怎么樣的認識和體會，這樣就能有效的啟發(fā)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造性的表達自己的看法和意見。

3.先說再寫

如看圖作文，可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聲像并茂，有聲有色，有靜有動，音樂信息喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生了共鳴，聲像創(chuàng)設(shè)了意境，最大限度調(diào)動了學(xué)生的積極性，很快就能說出圖意。再加上豐富的想象，將圖意說給大家聽。說時先小組，再大組，后全班，有步驟地進行。通過說，發(fā)現(xiàn)問題，及時評講，修正先入為主，以避免寫作無中心羅列材料的毛病。同時引導(dǎo)學(xué)生在自己說和聽別人說的過程中對零散的內(nèi)容進行大略地篩選和梳理，最后再將圖上的內(nèi)容寫下來。由于課前有準備，課上有機會，給學(xué)生提供了較多的思維和創(chuàng)造的時空，所以教學(xué)氣氛生動活潑，全體學(xué)生都興趣盎然地參與，他們主動地說，創(chuàng)造性地寫，提高了學(xué)生變圖為文的能力。

四、結(jié)語

隨著我國社會轉(zhuǎn)型的不斷深入，民眾對于提升人才的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力愈加重視，如何通過作文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，成為廣大中學(xué)語文教師不得不深入進行思考的一個重要的問題。我們必須充分認識到這項工作的重要性，并通過各種手段有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為祖國建設(shè)的有用之才。

參考文獻：

[1]杜增天.重視作文創(chuàng)新教學(xué)的六個要素[J].廣西教育.2016（30）

[2]林健濃.作文有效教學(xué)的探索與嘗試[J].語文教學(xué)與研究.2015（11）

[3]韋會鑫.淺談作文創(chuàng)新[J].新課程（上）.2013（10）

[4]溫喜軍.試論作文教學(xué)[J].新課程（下）.2013（12）