谷珊

[摘要]高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)多元化思維的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)會(huì)促進(jìn)課堂效果的提高與改善，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理想化的目標(biāo)演繹則可能會(huì)帶來(lái)預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果的差距。從學(xué)生角度來(lái)看，調(diào)取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是課堂轉(zhuǎn)型的最終目的。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終效果是看學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的反應(yīng)，而不是簡(jiǎn)單的形式變化。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)從學(xué)習(xí)的層次和難度上來(lái)看，英語(yǔ)難度并不是很大，但是英語(yǔ)教學(xué)所針對(duì)的目標(biāo)群體則對(duì)英語(yǔ)本身的基礎(chǔ)并沒有達(dá)到相當(dāng)高的水準(zhǔn)，加之在生活中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用機(jī)會(huì)較少，對(duì)英語(yǔ)興趣并不是很強(qiáng)，所以教學(xué)的時(shí)候課堂效率并不是很高。但是這種思考只是從整體上來(lái)分析教學(xué)效果，沒有透過對(duì)教學(xué)課堂本身來(lái)研究。教學(xué)效果好壞很大程度上是跟英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是存在相關(guān)性的。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著一些問題，這些問題是跟教育的傳統(tǒng)相關(guān)的，教育一直向前發(fā)展，而在教育中的觀念卻保持在原點(diǎn)。要提高教育質(zhì)量就需要破除一些教育理念，從建構(gòu)英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)上切入研究。

一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其問題

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方法，圍繞著教師來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及進(jìn)度完全是按照教育教學(xué)安排來(lái)。高職英語(yǔ)課堂上形成了老師當(dāng)指揮，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的場(chǎng)地。課堂效率低，這不僅僅是教師的問題，教育理念以及教育安排都存在著問題。

（一）高職學(xué)校學(xué)生質(zhì)量不一英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂均衡性低

高職院校在我國(guó)的教育體系中并不是被主流的教育觀念重視，一般在招收的學(xué)生名額中主要的是在義務(wù)教育中處于相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生。義務(wù)教育已經(jīng)普及了英語(yǔ)教學(xué)，但是正因?yàn)椴町愋暂^大的英語(yǔ)才導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中難度的畏懼，轉(zhuǎn)換到高職院校中，英語(yǔ)也同樣會(huì)是學(xué)生最大的障礙。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然出現(xiàn)普遍的不佳狀態(tài)，但是就學(xué)生個(gè)體而言，對(duì)英語(yǔ)的掌握程度也是不一樣的，一些學(xué)生掌握一些語(yǔ)法以及單詞，而另外一些則是對(duì)此全然不知。統(tǒng)一到英語(yǔ)課堂中，單一方向的教育無(wú)法照顧到各類學(xué)生，所以英語(yǔ)課堂在課堂的安排中拿捏很難。

（二）高職英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)以及版本上缺乏科學(xué)性

教材對(duì)教學(xué)是有導(dǎo)向的，在依靠教材來(lái)更新教學(xué)進(jìn)度的模式中，教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的最大邊界。就現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教材的使用情況而言，它主要是由一些普通高校來(lái)編寫的，編寫的難度以及適合度則很難說(shuō)完全的照顧到了高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。高職英語(yǔ)教學(xué)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是不能夠脫離教材的，而教材的水準(zhǔn)又沒有和學(xué)生的實(shí)際程度相匹配，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種問題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教材的編寫只能體現(xiàn)出語(yǔ)言規(guī)律中的一部分，而在不斷變化的語(yǔ)言中，真正的了解語(yǔ)言則是需要加強(qiáng)實(shí)際生活中的應(yīng)用，而教材則沒有充分的體現(xiàn)這一點(diǎn)。

（三）高職英語(yǔ)課堂教育教學(xué)設(shè)備較落后

高職英語(yǔ)課堂由于條件的限制在教學(xué)中很少會(huì)采用一些多媒體教學(xué)，即使多媒體教學(xué)的作用以及形式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的推動(dòng)重要性。一些高職院校經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差，資金力量不足，教學(xué)設(shè)備投入不夠，另一方面，高職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的重要性認(rèn)識(shí)不到位，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能清楚地看到技術(shù)設(shè)備所帶來(lái)的便利與高效。高職英語(yǔ)課堂教育教學(xué)設(shè)備的落后從外在因素上制約了課堂效率的提高。教學(xué)設(shè)備的更新與改善依賴高職院校的資金投入，也需要經(jīng)過教師在教學(xué)中普及應(yīng)用。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

高職英語(yǔ)課堂上效率較低是由內(nèi)外部各種因素的制約形成的，就外部而言教育的設(shè)備跟不上直接影響課堂的生動(dòng)性，而教育中教師與學(xué)生間的問題主要是從內(nèi)部來(lái)分析影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要方面。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響教育效果

高職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)理念影響教育教學(xué)的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育采取一種自上而下的灌輸教育就能夠幫助學(xué)生理解問題，教師作為教育的主導(dǎo)者要全身心地投入到教學(xué)中，將學(xué)生逐漸的帶入到學(xué)習(xí)的軌道上。高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有重視，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在以教師為主體的教學(xué)中，一切都要根據(jù)教師來(lái)安排，教師的思維影響到教學(xué)效果。一對(duì)多的接收教學(xué)知識(shí)影響教學(xué)的最終效果。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響教育質(zhì)量

在英語(yǔ)的教學(xué)中主要是由教師來(lái)讀單詞，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的讀法以及語(yǔ)義上的理解，其次英語(yǔ)教師從教材文章出發(fā)，來(lái)探討文章的邏輯以及文章段落大意，幫助學(xué)生梳理文章。在這種教學(xué)方式中，教師的教影響學(xué)生的學(xué)，從知識(shí)的傳遞中教師扮演的角色完全是主導(dǎo)性的，學(xué)生則成為被動(dòng)的接受。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞得到重視，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程就是英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程。單詞和語(yǔ)法的重要性無(wú)可厚非，但是作為一門應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)，如果教育教學(xué)只是單詞和語(yǔ)法是不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

（三）教育管理影響教學(xué)課堂效率

教育管理是教學(xué)課堂效率的保障，在高職院校中教育管理可能會(huì)較為寬松一些，但是就學(xué)科上的教學(xué)還是要嚴(yán)格服從教育主管部門的安排。英語(yǔ)也不例外。高職英語(yǔ)教學(xué)要和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃吻合，而且在教學(xué)中還要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在教學(xué)的創(chuàng)新上有著比較嚴(yán)格的規(guī)定，也就是說(shuō)即使一些高職英語(yǔ)教師有創(chuàng)新的意識(shí)，但是在學(xué)校的管理方面通不過仍然是行不通的。高職院校的教學(xué)在校內(nèi)存在著教師間競(jìng)爭(zhēng)，而在校外也存在著院校的競(jìng)爭(zhēng)，所以說(shuō)為了整體的教學(xué)效果，很多主觀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)顧慮很多，對(duì)教學(xué)課堂的建構(gòu)設(shè)計(jì)上也顯得比較保守。一般而言是在教學(xué)模式得到廣泛的采用并且展現(xiàn)出良好的效果才會(huì)引起主管教學(xué)的教師領(lǐng)導(dǎo)注意，加以特色化的應(yīng)用在教學(xué)課堂之中。

（四）教師質(zhì)量影響課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師質(zhì)量影響課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是容易理解的，畢竟作為教學(xué)效果的好壞，特別是在小班的教學(xué)中，很大程度上是和教師的教學(xué)水平聯(lián)系在一起的。就經(jīng)驗(yàn)而言，從事教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的教師一般經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生的整體情況了解以及教學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)都很清楚，但是唯一的缺點(diǎn)是在教學(xué)中較為保守，不具備超前的教育理念。一般較年輕的教師在教學(xué)中有很大的熱情和激情，但是缺少對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)整體的教育環(huán)境理解，行動(dòng)中一般根據(jù)自己的思想意識(shí)成分較多。兩者在教育中的作用剛好可以互補(bǔ)，但是在教學(xué)質(zhì)量上還是沒有達(dá)到協(xié)同的效果。

三、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑選擇

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是受各種因素的綜合影響的，在路徑選擇上需要避免一些較不利的因素，而盡可能地選擇較為有利的因素來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，考慮課堂展開的順序性，依次來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的知識(shí)的填充。

（一）增強(qiáng)課堂效率的有效性

增強(qiáng)課堂的有效性需要全面的了解學(xué)生，熟悉知識(shí)框架，對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)能夠取舍得當(dāng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的情況下就需要及時(shí)的跳躍，利用課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新的東西，在課堂安排中需要將學(xué)生的接受能力考慮到教學(xué)計(jì)劃中，特別是一些重難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就不能為了完成教學(xué)任務(wù)而大躍進(jìn)。在對(duì)課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要教師能夠高瞻遠(yuǎn)矚，從學(xué)期來(lái)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。增強(qiáng)課堂效率的有效性需要有計(jì)劃的及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)知識(shí)被學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遺忘。

（二）適度安排課堂

適度安排課堂是針對(duì)課堂中的滿堂灌輸教育而言的，教育是一個(gè)潛移默化的過程，英語(yǔ)教育中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力也是有限的，所以在教學(xué)課堂上合理的分配教學(xué)時(shí)間安排教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，在時(shí)間間歇中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有語(yǔ)法和單詞語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，對(duì)于單詞而言，單純的領(lǐng)讀單詞不會(huì)有明顯的效果，將單詞置于語(yǔ)境中，方便對(duì)單詞語(yǔ)義的理解和吸收。而語(yǔ)法也是脫離不了語(yǔ)言環(huán)境的，因此對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)需要將各個(gè)知識(shí)板塊結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加深理解。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生沒有自主性，這種灌輸性的教育對(duì)學(xué)生并沒有好處，要對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型就需要將學(xué)生的主體性作用發(fā)揮出來(lái)。高職英語(yǔ)教師可以將程度相差不大的學(xué)生分為一組，將整個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，小組間進(jìn)行問題的探討，這樣就將課堂從教師的手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中。學(xué)生由更多的空間來(lái)思考自己的問題。在小組的分類中，教師與學(xué)生由更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。發(fā)揮學(xué)生的自主性是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的所在，學(xué)生需要將自己的主體性作用凸顯出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是需要立足課堂發(fā)展現(xiàn)狀和問題的，在對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的是課堂的轉(zhuǎn)型也是教師的地位轉(zhuǎn)型。學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中釋放出來(lái)，在新的課堂教學(xué)中更具積極性和主動(dòng)性。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高課堂的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。