于桂波

【摘 要】語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵豐富，屬于綜合性教育。語(yǔ)文教育學(xué)者在具體教學(xué)過(guò)程中要賦予教學(xué)激情，在枯燥的語(yǔ)文教學(xué)中滲透豐富的教學(xué)情感，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)純粹的記憶，在語(yǔ)文教學(xué)中給予學(xué)生豐富的想象空間，刺激學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。以下就是本人在實(shí)施情感教育方面的一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生相比于初中生、高中生來(lái)講，更加重視教師的看法。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響學(xué)生。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一句夸獎(jiǎng)的話、一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作就會(huì)讓小學(xué)生欣喜不已。而這種欣喜更能使得學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。所以，這種情感教育的實(shí)施能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感教育的實(shí)施在很大程度上突破了以往教師嚴(yán)肅、不平易近人、讓學(xué)生害怕的局面。相關(guān)研究表明，學(xué)生在某些害怕、恐懼的狀態(tài)下，很難集中注意力，進(jìn)行專心致志的學(xué)習(xí)。而如果在一種很有親和力、很舒適的一種環(huán)境下，則會(huì)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)師生之間的交流

情感教育的實(shí)施不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還有利于師生之間情感的交流。如果教師能夠有效地利用好情感這一重要的紐帶，那么不僅能夠和學(xué)生建立起一種良好的師生關(guān)系，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的溝通等各個(gè)方面的能力。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.創(chuàng)設(shè)美境，喚醒情感意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)及需要，以創(chuàng)設(shè)出不同的美好情境，這樣不僅能更好的渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且在特定的情境中，學(xué)生借助于想象的翅膀，使得自身的思想情感能與教材中作者的思想情感進(jìn)行交融與碰撞，以更好的體驗(yàn)與感受文章中的內(nèi)在美。

例如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，該文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話故事，為讓學(xué)生更好的感受到作品的情感，可以用多媒體展示小女孩一次次擦然火柴時(shí)的幻想場(chǎng)景，使小女孩饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)與幻想的美好之間產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，以更深刻的凸顯出小女孩那惹人憐愛(ài)的形象，加深學(xué)生對(duì)小女孩的同情。

2.感情朗讀，引領(lǐng)體會(huì)情感

可以說(shuō)有感情的朗讀既是信息的輸出，又是一種信息的輸入，學(xué)生可以在聲情并茂的朗讀中來(lái)體會(huì)文章的情感，從而轉(zhuǎn)化為自身的情感。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生的閱讀提供更多的時(shí)間與空間，要變講讀為學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中將讀、思、議、想結(jié)合起來(lái)，在富有感情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。

如《桂林山水》，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)那如詩(shī)如畫的意境，切身感受桂林山水的壯麗與秀美，從而讓學(xué)生對(duì)文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會(huì)。這樣能讓學(xué)生深切體會(huì)字里行間所流露出來(lái)的對(duì)大自然的喜愛(ài)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言，這樣更加利于學(xué)生寫作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容都是閱讀的精華，但是課本上的文章數(shù)量有限，如果只是閱讀課本上的聊聊幾篇范文，對(duì)于學(xué)生在閱讀教育中情感的提升卻很慢，或者說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能起到多大的效果，所以在進(jìn)行課本上的文章閱讀學(xué)習(xí)之后，還要選擇其他一些比較好的文章進(jìn)行閱讀教育，以拓展學(xué)生閱讀的范圍，同時(shí)將學(xué)生的思維從課本內(nèi)拓展到課本以外，而且拓展的內(nèi)容大多都是應(yīng)該和課本內(nèi)的

文章相近的，這樣對(duì)于情感的教育有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)還有助于提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀文章都是作者實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感，因此，在閱讀教學(xué)中教師要把課文內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，正確理解作者的思想情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)到情感鞏固的目的。

4.提高修養(yǎng)，完善情感教育

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。融洽的師生關(guān)系可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，而學(xué)生的積極情感一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)處于最佳態(tài)勢(shì)。課堂上教師應(yīng)施以親切、熱情、平等的講授態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)無(wú)拘無(wú)束地愉快學(xué)習(xí)。教師要以飽滿的精神、豐富的情感感染學(xué)生?！敖虒W(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”實(shí)踐證明：教師講課時(shí)精力充沛、情緒激昂、態(tài)度祥和，學(xué)生就會(huì)受到熏陶，產(chǎn)生愉悅激昂的情緒，思維積極，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌，思維遲滯，降低教學(xué)效果。

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