漆漩

【摘 要】基于當(dāng)前教育改革的需求，舞蹈教學(xué)更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)的模式單一、理念陳舊等問題，嚴(yán)重阻礙和制約著高職舞蹈的發(fā)展。如何才能有效推進(jìn)高職舞蹈教學(xué)工作的開展，是值得教育工作者深入思考的重要問題。本文將探討高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);創(chuàng)新能力;思考

隨著社會的進(jìn)步，高職舞蹈專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，囿于傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)理念和教學(xué)方法的限制，高職舞蹈的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果。基于此，要改變當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會現(xiàn)代教育全新的理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，將舞蹈理念與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力和審美能力的高素質(zhì)舞蹈人才。

一、創(chuàng)新能力的概述

創(chuàng)新能力，簡而言之，與常規(guī)的思維能力相對應(yīng)的創(chuàng)造性思維能力，借助于重組已有的知識體系，來提出不同以往的解決問題的方案，教育體系中的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的地位。愛因斯坦曾說過：“人類解決一切問題都是依靠大腦來完成的。”人腦最獨(dú)特之處便是其思維意識，據(jù)相關(guān)研究顯示，人腦90%以上都是處于休眠的狀態(tài)，人腦強(qiáng)大的內(nèi)在潛能尚未被激活，可見，人類并非沒有創(chuàng)新能力，只是未被開發(fā)出來而已。作為藝術(shù)形式的舞蹈，離不開創(chuàng)新思維的參與，舞蹈教師必須對挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能予以重視，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要堅(jiān)持的原則

1.開發(fā)興趣的原則

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，只有學(xué)生對舞蹈飽有深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極自主地創(chuàng)作與編排舞蹈;反之，學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣寡淡，日常的學(xué)習(xí)都難以保證，又如何談及創(chuàng)新。在高職舞蹈的教學(xué)活動中，教師要遵循開發(fā)興趣的原則，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.個性化的原則

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，自身有著與眾不同的個性。舞蹈教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合個性的不同，采取與之相適應(yīng)的個性化教學(xué)方法。個性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則，教師要尊重學(xué)生的個性差異，保證舞蹈教學(xué)的民主化，摒棄灌輸式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以充分發(fā)展學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的特質(zhì)。

3.遵循教學(xué)規(guī)律的原則

舞蹈需要由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師在教學(xué)活動中注意把握舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，掌控其教學(xué)節(jié)奏。結(jié)合實(shí)踐可知，盲目地加快舞蹈教學(xué)的進(jìn)度，擴(kuò)充舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，只會適得其反，使得學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩感情緒，更無從談及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任何一門學(xué)科所包含的知識必然有其內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性，在具體的高職舞蹈教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的編排必須遵循教學(xué)的規(guī)律，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)手段，才能有效保證課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.適度性的原則

高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則，適度性原則與學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出適度性的要求，對學(xué)生的要求過低或過高，都不利于挖掘?qū)W生的潛能，教師要力爭做到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，使高職舞蹈的教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生的自身發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

1.采用“三步法”教學(xué)模式

應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的“三步法”教學(xué)模式，即為模仿、表演、創(chuàng)新三個環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其自主學(xué)習(xí)。第一步“模仿”：在舞蹈學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生根據(jù)舞蹈教師的動作講解和示范來掌握舞蹈的基本功，舞蹈的動作具有連續(xù)性，難以憑借簡單的語言文字來描述，只有形態(tài)肢體語言，才能將舞蹈的感覺和意境傳遞給學(xué)生。在具體的舞蹈教學(xué)中，除教師親身示范教學(xué)外，也可以借助于欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，比如，孔雀舞《雀之靈》、古典舞《踏歌》、踢踏舞《大河之舞》等，從而拓寬學(xué)生的眼界，體會舞蹈的魅力。第二步“表演”：學(xué)生在表演舞蹈之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生詳盡地了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、內(nèi)容和所蘊(yùn)含的情感，比如，對于芭蕾舞《天鵝湖》的表演，教師要講述其故事內(nèi)容，《天鵝湖》講述的是一位青年騎士怎樣打敗惡魔，救出了被魔法變成天鵝的少女，最后與他結(jié)婚的故事，從而加深學(xué)生對舞蹈的理解。第三步“創(chuàng)新”：學(xué)生根據(jù)自身已有的舞蹈知識和技能來自主創(chuàng)作和編排舞蹈?！叭椒ā睉?yīng)用于高職舞蹈的教學(xué)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用“異舞求同，同舞求異”的教學(xué)方法

所謂“異舞求同，同舞求異”，是要盡可能地調(diào)動學(xué)生的思維能力和想象能力，從不同的層次來理解舞蹈作品，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，對于常規(guī)型的舞蹈走步訓(xùn)練來說，古典舞中創(chuàng)新為漫步走或圓場步，蒙古族舞蹈中可以變化成平步走，芭蕾舞中又可以變化成為左腳起蹦腳邁步走，基于場合與舞蹈類型的不同，相應(yīng)地作出舞蹈動作的改變，真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師要時時保有創(chuàng)新的教學(xué)意識，創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方法，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學(xué)中采用“異舞求同，同舞求異”的教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得以較大的提升。

3.融入多元化的教學(xué)內(nèi)容

舞蹈藝術(shù)趨向多元化的發(fā)展，對于舞蹈的內(nèi)涵、種類、形態(tài)、動作等，無不充滿著多元文化的元素，高職舞蹈教師要深刻意識到，在教學(xué)過程中融入多元文化的重要意義。作為藝術(shù)形態(tài)的舞蹈，是情感表達(dá)的方式，教師要有效地利用多元文化，將其融入舞蹈的藝術(shù)表達(dá)中，最終使得學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職舞蹈的教學(xué)活動中，要秉持開發(fā)興趣原則、個性化原則、遵循教學(xué)規(guī)律、適度性原則，來著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并積極采用“三步法”教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過“異舞求同，同舞求異”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在舞蹈教學(xué)過程中融入多元文化，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的舞蹈人才。

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