李永康

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于高中教師而言，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、這一教學(xué)愿景的達(dá)成，需要教師從外部學(xué)習(xí)環(huán)境、求知方式、知識(shí)接收心理以及參與意識(shí)四個(gè)角度來(lái)予以落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而英語(yǔ)作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采取合理的教學(xué)手段、有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，依然是當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生對(duì)新事物認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，該項(xiàng)能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為突出的體現(xiàn)，就是學(xué)生如何利用英語(yǔ)這樣一種工具性學(xué)科，達(dá)成對(duì)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，其要在不斷探索課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)真正意義上的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新外部學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新雖然是一種主觀性的行為，但是卻與外部環(huán)境的呈現(xiàn)方式有著十分重要的關(guān)聯(lián)性，可以說(shuō)寬松愉悅的外部環(huán)境是學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性、形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的重要前提。從細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，這種外部學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括兩個(gè)部分，一個(gè)是融洽的師生關(guān)系，還有一種是有益于整體學(xué)習(xí)氛圍提升的學(xué)生彼此之間的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，這種融洽氛圍的存在，將最大程度地消解學(xué)生因?yàn)楦咧须A段繁重課業(yè)和升學(xué)壓力所造成的“壓迫感”，無(wú)形之中可以增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生突發(fā)奇想的學(xué)習(xí)方法、背誦訣竅以及解決問(wèn)題的小絕招，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于學(xué)生所取得的成績(jī)和進(jìn)步也要給予充分肯定。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生主觀意識(shí)到教師對(duì)這種探索意識(shí)和精神是抱有高度的鼓勵(lì)和學(xué)生態(tài)度時(shí)，其才有可能不將自己的思維禁錮在傳統(tǒng)的、泛眾式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

其次，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，針對(duì)學(xué)生的回答或者創(chuàng)意及時(shí)做出反饋，倘若教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，要主動(dòng)并及時(shí)地以鼓勵(lì)或肯定的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行反饋，比如“你的朗讀非常具有情感”、“你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)”等。

最后，教師在課堂上要關(guān)心學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁，和諧融洽的課堂氛圍的營(yíng)造，需要教師與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以使學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)置身課堂，進(jìn)而形成健康的學(xué)習(xí)心理和積極向上的精神狀態(tài)。如此學(xué)生的創(chuàng)造性才不會(huì)受到束縛和壓抑，才有可能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新求知方式

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，討論式的學(xué)習(xí)方法更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，有益于其發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的形成。這有別于傳統(tǒng)的、以教師視角提出問(wèn)題、學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中加深印象、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，教師在課堂上需要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)不斷挖掘和探索不同知識(shí)信息間的相似或迥異點(diǎn)，在堅(jiān)持自己個(gè)人觀點(diǎn)和表達(dá)出個(gè)人意見(jiàn)的情況下，讓學(xué)生在探索知識(shí)、挖掘知識(shí)信息的過(guò)程中呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性元素，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、模擬對(duì)話(huà)、語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境模擬等方式來(lái)獲取更多表達(dá)英語(yǔ)、實(shí)踐英語(yǔ)、不斷吸收新的英語(yǔ)知識(shí)的經(jīng)過(guò)。

另一方面，教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷引入適于本堂課討論討論的話(huà)題，讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)展開(kāi)對(duì)這一話(huà)題的分析和討論，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的求解和探索。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，其彼此優(yōu)勢(shì)能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，過(guò)去僅以教師為知識(shí)傳播渠道的求知方式，可以在這樣一種教學(xué)軌跡和方法下實(shí)現(xiàn)拓展和豐富。

三、改變學(xué)生的知識(shí)接收心理

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了常規(guī)的教師通過(guò)傳授的方式完成對(duì)知識(shí)接收和傳達(dá)的過(guò)程，還可以讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑的方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的接收，讓學(xué)生反客為主、改變被動(dòng)的接受心理狀態(tài)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑這樣一種方式，來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。比如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)出一組類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)來(lái)循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行探討分析，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三的效果和目的;同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探求，通過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的言外之意、探尋問(wèn)題的答案，并最終得出結(jié)論。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有所質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的印象，以培養(yǎng)學(xué)生敢于闡述自己觀點(diǎn)的思想和意識(shí)，使其敢于在看似固定內(nèi)容的課堂當(dāng)中合理想象與猜測(cè)。

舉例來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)閱讀文章當(dāng)中存在著大量的生難詞匯，且這些詞匯大多與教材當(dāng)中所教授的內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞匯的含義，然后再通過(guò)自己所掌握的知識(shí)完成對(duì)推理的猜測(cè)和印證;同時(shí)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還要不斷從細(xì)處著眼，遇到不懂的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，要敢于問(wèn)為什么、敢于推測(cè)、敢于想象，通過(guò)自我疑問(wèn)、自我解答，實(shí)現(xiàn)自身的想象力、創(chuàng)造力、主觀意識(shí)都能得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。

四、提高學(xué)生的參與意識(shí)

所謂參與意識(shí)，也可以理解為學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)方法、課堂教學(xué)過(guò)程的參與度，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷激發(fā)他們對(duì)課堂、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的熱情和參與度，才能促使學(xué)生潛在的創(chuàng)造性被最大程度地激發(fā)出來(lái)。

首先，教師需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)課堂當(dāng)中單純的提問(wèn)、回答問(wèn)題、朗讀等的表現(xiàn)局限，以更多的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其參與的興趣，也讓學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中愿意發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，愿意感受和生成問(wèn)題，甚至在解決問(wèn)題和探求解決方法的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

其次，提高課堂互動(dòng)頻率和學(xué)生參與互動(dòng)的比例，讓互動(dòng)教學(xué)更加多元化。傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)促使一部分教師在教學(xué)中始終將視野局限在課堂較為活躍的幾個(gè)學(xué)生身上，而忽略了課堂中的大部分學(xué)生，而更多互動(dòng)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，將激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

再次，多樣化的游戲也是可以促進(jìn)學(xué)生融入課堂、提高參與度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的重要方法和手段之一。當(dāng)教師能夠?qū)崿F(xiàn)將英語(yǔ)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓游戲和理論教學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)在無(wú)形之中得到最大程度的激發(fā)。舉例來(lái)說(shuō)，筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采取的游戲主要包括角色扮演、英語(yǔ)課文趣味續(xù)編、英語(yǔ)辯論等，這些活動(dòng)或者游戲都不是僅憑學(xué)生自身就可以完成的，更需要通過(guò)相互配合來(lái)予以實(shí)現(xiàn)，需要更多的學(xué)生參與其中才能達(dá)成，所以以小組為媒介而展開(kāi)的活動(dòng)，以小組學(xué)習(xí)為目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，以及以小組統(tǒng)一的成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的群體意識(shí)，提高其創(chuàng)造力和合作意識(shí)。

總而言之，對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種對(duì)于知識(shí)求知和接收的過(guò)程，也是一種出于主觀能動(dòng)性的探索過(guò)程。教育意味著開(kāi)發(fā)，意味著對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，更意味中一種探索和創(chuàng)造。要想在高中英語(yǔ)課堂上真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的提升，就要充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要在充分認(rèn)知學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的前提下，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)模式的創(chuàng)新，要通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生求解、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。

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