潘艷

摘要：我國(guó)高校與國(guó)外大學(xué)相比，在體育教學(xué)中仍有很多不足之處，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把體育的目標(biāo)定在個(gè)人的發(fā)展上，建立多元化的體育教學(xué)模式，加大投資力度，改善體育的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；改進(jìn)

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，將優(yōu)秀學(xué)子源源不斷地輸送至社會(huì)的各個(gè)地方，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，高校在加強(qiáng)以德、以學(xué)育人的同時(shí)，也要注重大學(xué)生的體質(zhì)與健康。我國(guó)的高校普遍都開設(shè)了體育課，高校體育課是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要方式，通過(guò)體育理論與相關(guān)項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)鍛煉，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)的公共必修課。中國(guó)高校的體育教學(xué)尚未完全擺脫“應(yīng)試體育”的模式，有待于進(jìn)一步完善。

一、中外大學(xué)體育教育之分析

各國(guó)對(duì)于高校體育的重視程度與教育方式均有差別，有留美經(jīng)歷的學(xué)生，對(duì)美式大學(xué)中體育是教育不可或缺的一部分深有感觸，并且在美國(guó)的大學(xué)中，薪資最高的是校隊(duì)的教練。美國(guó)的大學(xué)體育發(fā)展可追溯至一百多年前，早期統(tǒng)治階級(jí)對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家精英的需求，哈佛、耶魯、普林斯頓三巨頭的橄欖球聯(lián)賽，開啟了橄欖球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)大學(xué)中的地位，究其體育教育的核心目的，是對(duì)格魯-撒克遜民族的后代進(jìn)行精英式教育，塑造他們堅(jiān)強(qiáng)的人格和體魄，培養(yǎng)學(xué)生的男子氣概、勇氣、意志力。與美國(guó)這種精英式教育起源的體育教學(xué)相比，中國(guó)高校體育指導(dǎo)思想的提出背景，一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，二是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生還應(yīng)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平?！敖K身體育”和“健康體育”的口號(hào)雖然在高校逐步確立，但是大部分高校依然擺脫不掉形式主義和舊模式的束縛。我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式依然繼承前蘇聯(lián)凱洛夫的理論框架，以教師為中心為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的主體創(chuàng)造性，取而代之的是秩序性，限制學(xué)習(xí)的主觀學(xué)習(xí)能力和思維能力。國(guó)外一般將體育教育作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，其教學(xué)模式相對(duì)也較為成熟，美、日、歐等國(guó)對(duì)于體育教學(xué)的研究表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重視認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律在體育教學(xué)中的貫穿和滲透。

2、重視學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

3、注重教學(xué)的整體性。

4、尊重學(xué)生的自主和自律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

國(guó)外大學(xué)體育教學(xué)的方式可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知形成、技能和人際交往特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)鞏固學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，利用多種形式保證體育教學(xué)的整體性，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和社會(huì)性。

我國(guó)高校的體育教學(xué)中普遍存在“看起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，學(xué)生有健康鍛煉的意識(shí)，卻存有不愿意上體育課的想法。我國(guó)高校的體育課一般只在大一和大二開設(shè)，教學(xué)的組織形式單一，且夸大教師的重要性。體育教學(xué)的考核形式缺乏科學(xué)性，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)，以至于學(xué)生“為技術(shù)而學(xué)”，這樣一方面學(xué)生被束縛了手腳，追求一致的標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作；另一方面，體育教學(xué)的宗旨被扭曲，忽視了學(xué)生在意志、個(gè)性等方面的磨練，其學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力、批判創(chuàng)新能力均被忽略，更不利于促進(jìn)“終身體育”思想的建立。

二、大學(xué)體育教育之改進(jìn)

為了改善高校的體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)借鑒國(guó)外高校先進(jìn)理念，從以下幾個(gè)方面優(yōu)化高校體育教學(xué)，提高學(xué)生體育的績(jī)效。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)模式。體育教學(xué)要注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，由讓我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)我會(huì)學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)方式。高?？稍隗w育的教學(xué)制度上更靈活一此，鼓勵(lì)成立體育俱樂(lè)部，體育的必修課或者選修課與體育俱樂(lè)部共存并舉，在教學(xué)大綱上放寬要求，給大學(xué)的體育教學(xué)提供更自主的空間。高校也可在原有的籃球、排球、羽毛球、太極等運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，增添登山、輪滑等項(xiàng)目，在不同季節(jié)有計(jì)劃地安排學(xué)生的課外體育活動(dòng)，為體育教育增加愉悅性，從而減少功利性。高校可參考國(guó)外大學(xué)，體育教學(xué)與校外的體育俱樂(lè)部合作，學(xué)生走出校門，通過(guò)加入相關(guān)俱樂(lè)部拿到相應(yīng)學(xué)分，多元化體育的考核方式，避免“為技術(shù)而學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生不僅身體得到鍛煉，他們的人際溝通能力亦能得到很好的鍛煉，使體育生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“終身體育”的熱忱。

2、改善體育教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境決定高校體育活動(dòng)的程度，此環(huán)境包括思想意識(shí)和物質(zhì)條件。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的體育健身觀，鼓勵(lì)相應(yīng)社團(tuán)開展健身活動(dòng)：如登山、徒步等戶外活動(dòng)，以小部分人的力量帶動(dòng)全校師生對(duì)于體育的態(tài)度轉(zhuǎn)變，并且提高他們對(duì)體育健身的興趣。提高學(xué)生的體育能力，另一方面也要保證足夠的教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)課程的開設(shè)年限，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。良好的體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是體育教學(xué)的前提，高校應(yīng)完善體育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，建設(shè)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、游泳館等，科學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施，不僅可滿足學(xué)生鍛煉的需求，還能盡量避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。

3、教學(xué)方法由重教法向重學(xué)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法.只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中局限于固定程序的單向知識(shí)技術(shù)技能傳授.缺乏對(duì)教學(xué)互動(dòng)信息和反饋。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.學(xué)生的學(xué)是第一性的，教師的教是第二性的，教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)，教法應(yīng)來(lái)自于學(xué)法，不能千篇一律總是一個(gè)方法、一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生接受知識(shí)、技能的效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).如分層次教學(xué)、分層次考核等。高校的體育教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)，提高他們的身體素質(zhì)，科學(xué)合理的體育教學(xué)不僅能保證學(xué)生的健康，更可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志，社會(huì)需要全面發(fā)展的綜合型人才。開創(chuàng)好的體育教學(xué)條件，讓學(xué)生得到好的體育教育，把學(xué)子們的優(yōu)秀程度提高至更高層面，才能為社會(huì)輸送源源不斷的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新力。

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