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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用研究

        2016-12-28 18:44:15李縫縫
        散文百家·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:滲透數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        李縫縫

        摘 要:數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想是一種重要的思想教學(xué)模式,近年來,這種新型的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍。運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠有效的解決小學(xué)教學(xué)中的眾多問題,通過數(shù)形結(jié)合的方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也有著很大的幫助。

        關(guān)鍵詞:數(shù)形結(jié)合;思想;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

        數(shù)形結(jié)合思想作為一種重要的數(shù)學(xué)思想,主要利用數(shù)量關(guān)系與空間形式的轉(zhuǎn)化解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合思想巧妙地結(jié)合空間形式的直觀性與數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,數(shù)量關(guān)系可以通過空間圖形具象化,空間關(guān)系也可以用數(shù)量關(guān)系抽象化,因此數(shù)形結(jié)合思想有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系、分析圖形性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        一、數(shù)形結(jié)合思想廣泛體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段

        數(shù)形結(jié)合思想存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段。低年級學(xué)生在理解數(shù)學(xué)文字方面比較吃力,但數(shù)形結(jié)合思想可以將抽象語言轉(zhuǎn)化成形象的圖像,有助于降低理解難度、提高學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)簡單的加減法時(shí)可以圖畫形式展示,加強(qiáng)學(xué)生對“+”和“—”的理解。數(shù)形結(jié)合思想存在于中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如在學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)時(shí)可以用切開的比薩餅展示,有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。對于高年級學(xué)生,數(shù)形結(jié)合思想同樣有著不可替代的重要作用,如雞兔同籠問題中巧妙利用圖像解題有助于學(xué)生看清問題的關(guān)鍵、掌握這類題目的解題方法??傊瑪?shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有極高的地位,廣泛存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段。

        二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)該注意的問題分析

        1.教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的影響。

        數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容因素。在一些抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中,教師需要善于運(yùn)用圖形助教的思想進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難,教師同樣也可以采用以形助教的方式幫助他們解決問題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的簡化,幫助學(xué)生對問題進(jìn)行理解。

        2.學(xué)生自身對教學(xué)的影響。

        教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想時(shí),教師需要考慮到學(xué)生自身的因素。學(xué)生群體是由多個(gè)不同的個(gè)體所組成的,不同的學(xué)生家庭背景以及生活環(huán)境都有著較大的差異,同時(shí)學(xué)生的身心發(fā)育也存在不同,接受數(shù)學(xué)知識的能力也不一樣。因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想時(shí)需要考慮到不同因素對學(xué)生的影響,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)活動,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

        三、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.利用數(shù)形結(jié)合思想將數(shù)學(xué)語言直觀化。

        小學(xué)生的抽象思維相比具體形象而言發(fā)展尚不完備,對于抽象數(shù)學(xué)語言不能很好地理解,不僅切合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,有助于學(xué)生以自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),理解、掌握抽象數(shù)學(xué)語言。

        例如,在“乘法的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容中,教師可以利用同樣的圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算,利用數(shù)形結(jié)合思想展現(xiàn)乘法代表的含義:“一個(gè)籃子里有3個(gè)蘋果,2個(gè)籃子里有幾個(gè)蘋果呢?”學(xué)生答6個(gè),“那3個(gè)籃子,4個(gè)籃子,20個(gè)籃子,100個(gè)籃子呢”,“比起用加法計(jì)算,有沒有更簡單的表發(fā)方式呢”?這樣乘法概念自然而然地引入,學(xué)生對于乘法的由來、含義有更形象的認(rèn)識。

        2.利用數(shù)形結(jié)合思想將算法原理形象化。

        計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,教師不能單以學(xué)生算對為目的,更要以學(xué)生懂得算理、掌握良好的計(jì)算方法為目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),數(shù)形結(jié)合思想是很好的工具。例如,在“有余數(shù)的除法”這一教學(xué)內(nèi)容中,對于10÷3這樣的題目,學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的例題后可能很快得出等于3余1的答案,但對于余數(shù)的含義及原理并沒有真正理解,對于這一題目,教師可以用“10根小棒能搭幾個(gè)三角形還余幾根”將這個(gè)問題具體化,并將搭好的三角形展示出來,再將圖形與除法豎式、橫式各部分一一聯(lián)系起來,加深學(xué)生對余數(shù)代表的含義及運(yùn)算原理的理解。

        3.在概念教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,同樣也是一個(gè)難點(diǎn)教學(xué)問題,小學(xué)生的理解能力較差,對于數(shù)學(xué)的抽象概念很難進(jìn)行充分的了解。

        4.在數(shù)學(xué)規(guī)律理解中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想。

        數(shù)學(xué)規(guī)律通常是隱性化的數(shù)學(xué),利用數(shù)形結(jié)合的方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R趣味化,將隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律顯性化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到數(shù)學(xué)的枯燥無味,從而獲得更好的情感體驗(yàn)。

        教師:在一條公路的兩側(cè)需要從兩個(gè)點(diǎn)開始分別修一條公路和一條小路,要確保這兩條路程之間的距離最短,應(yīng)該怎樣修筑?

        學(xué)生通過各種算法進(jìn)行計(jì)算,都難以達(dá)到最短的距離。教師將學(xué)生所畫的線段到公路的距離進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生畫出最短距離,教師問:同學(xué)們知道為什么只有這兩條線之間的距離最短嗎?學(xué)生A:因?yàn)檫@兩條線與公路垂直。

        通過圖形形成表象,學(xué)生能夠清楚的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)到直線的距離。在教學(xué)中,學(xué)生通過自身體驗(yàn)的方式體會到數(shù)形結(jié)合思想的方法,這種思想無處不在,作為教師,需要充分挖掘教材知識中的內(nèi)容,挖掘顯性內(nèi)容中的隱性思想,并且抓住數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)形結(jié)合的核心內(nèi)容,對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更深刻的感悟到數(shù)學(xué)思想和方法,從而促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展和綜合能力的提升,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        小學(xué)生的思維正處于初期發(fā)展階段,他們的注意力很難集中到教學(xué)中,尤其是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更會讓他們感受到枯燥無味,采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容用形象的圖形表現(xiàn)出來,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,同時(shí)還能夠引發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題的思考和積極參與。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王靜.例談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].考試周刊,2013(11):82-83.

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