焦冉
摘 要:詞匯就是英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容,只有熟練的掌握詞匯,才能理解句子或是短文的主要內(nèi)容;詞匯也是人們交流的基礎(chǔ),熟練掌握詞匯,就能準確的表達自己的見解。
關(guān)鍵詞:初中英語;詞匯教學(xué);反思探討
現(xiàn)如今,隨著社會的不斷發(fā)展,英語不僅是官方語言之一,還是全世界人們使用最廣泛的一種語言,因此作為21世紀的學(xué)生,學(xué)好英語是非常有必要的。要想把英語學(xué)好,就必須下定決心攻克英語詞匯大關(guān)。有關(guān)教育學(xué)理論認為,影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯就像是一顆釘子,一塊磚頭,是高大建筑物的最小組成部分,但是又缺他不可。詞匯就是英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容,只有熟練的掌握詞匯,才能理解句子或是短文的主要內(nèi)容;詞匯也是人們交流的基礎(chǔ),熟練掌握詞匯,就能準確的表達自己的見解。經(jīng)過幾年教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績落后,或是直接放棄,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語,就是由于掌握的詞匯太少,詞匯的積累十分薄弱造成的。
一、學(xué)生在詞匯方面存在的問題
(1)單詞發(fā)音問題。一部分學(xué)生在讀單詞的時候很難準確、規(guī)范的發(fā)音,有的學(xué)生甚至用漢字、拼音等手段為英語單詞注音。因此,長期下去,學(xué)生在讀單詞時,就會產(chǎn)生了依賴各種符號的思想,就更難讀準單詞發(fā)音了。
(2)單詞拼寫問題。有一部分學(xué)生的詞匯往往都是死記硬背來的。他們不會應(yīng)用字母在單詞中的讀音,也不會用單詞拼寫具有的規(guī)律來拼寫單詞,在背單詞的時候,也不會通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞,而是死記硬背每個單詞中包含的字母。這樣一來,記憶單詞的工作量龐大,時間長了,就會喪失記憶單詞的熱情。
(3)記憶單詞問題。在背單詞的時候,完全忽視單詞的讀音、詞性,過于重視單詞的漢語意思,完全靠硬背掌握單詞,無形中就增加了學(xué)業(yè)的負擔(dān)。
二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題
1.詞匯意義的教學(xué)問題。
在詞匯教學(xué)中,一些老師只會叫學(xué)生去死記硬背單詞,而忽略了對單詞詞性和單詞使用方法的教學(xué)。這樣的教學(xué)是枯燥乏味的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時更是毫無興趣可言。如果教師適當?shù)母淖円幌陆虒W(xué)方法,努力讓詞匯教學(xué)更貼近生活,這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以達到學(xué)以致用的效果。
2.詞匯記憶的教學(xué)問題。
學(xué)習(xí)英語時,細心的學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)英語讀音是有規(guī)律的,大多數(shù)的英語單詞也是符合讀音規(guī)則的。但是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,他們背單詞的效率就很低。這時就需要教師指點一二,讓他們領(lǐng)悟到其中的規(guī)律,這樣才能提高效率。
還有一部分老師認為只要學(xué)生多背、多寫,單詞大關(guān)就順利攻破。于是天天聽寫、檢查,放學(xué)后把出錯誤的學(xué)生留下來,其結(jié)果是學(xué)生不但記不住,還會逐漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感。這時就需要老師改變教學(xué)方法,觀察學(xué)生特點,然后選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進行教學(xué),這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、詞匯教學(xué)之我見
根據(jù)英語詞匯有不同的特點,教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平,課后多思考,多請教,多探討,使用靈活多變的教學(xué)方法,采取精妙設(shè)計的教學(xué)設(shè)計,有效合理地進行詞匯教學(xué)。
1.整體聯(lián)系法。
英語詞匯的教學(xué),不是獨立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與整個單元的教學(xué)重難點聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上,選擇一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語,進行重點而又詳細的講解及專門訓(xùn)練。在每單元新單詞教授的時候,不要單一的去講這一個單詞,而要把和這個單詞有關(guān)聯(lián)的單詞都告訴學(xué)生,這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這些單詞的相似之處,從而達到背一個單詞就能輕松掌握其余相關(guān)聯(lián)的單詞,提高學(xué)習(xí)效率。詞語的掌握主要靠語言實踐,這就要求教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計和選擇練習(xí),精講多練,這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來理解和掌握所學(xué)詞匯的用法。
2.直觀教學(xué)法。
直觀法是學(xué)生覺得最簡單的方法。教師可以采用實物、圖片等一系列教具,也可以用手勢、動作、表情等開展新詞教學(xué)。這樣就非常形象生動的展示出詞匯的含意,又能吸引學(xué)生的注意,對教學(xué)內(nèi)容也有了深刻的印象和理解,易記易學(xué)。
3.聯(lián)想記憶法。
大綱要求學(xué)生“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)貫徹這一要求,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。
英語單詞中,有許多是由兩個不同意義的單詞合在一起,生成的新詞,在英語中這叫合成詞。如housework和homework,學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)house、home和work,那么在教授這類單詞時,應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的,或是詢問學(xué)生你是否還知道其它像這樣的單詞,而不要把這類合成詞當作一個生詞來教學(xué)生。
4.創(chuàng)設(shè)語境法。
詞匯教學(xué)不能脫離句子和課文,更不能孤立地讓學(xué)生去讀、去背詞匯,這樣的方法是不可取的。教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境,有了語言學(xué)習(xí)的氛圍,才能體高效率。新教材也主張在語境中講解新單詞,講解時盡量用簡單的英語來解釋英語,既能培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維來思考問題,生動形象,又能幫助學(xué)生記憶,一舉兩得。
綜上所述,在英語教學(xué)中,教師一定要重視對詞匯的教學(xué),努力讓詞匯教學(xué)充滿趣味性?!笆谥贼~不如授之以漁?!边@就要求教師要勤于思考,大膽創(chuàng)新,不斷提高自身修養(yǎng)。教師要在實踐中不斷改進自己的教學(xué)方法,更新自己的教育理念,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。