焦冉

摘 要：詞匯就是英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有熟練的掌握詞匯，才能理解句子或是短文的主要內(nèi)容；詞匯也是人們交流的基礎(chǔ)，熟練掌握詞匯，就能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；反思探討

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)不僅是官方語(yǔ)言之一，還是全世界人們使用最廣泛的一種語(yǔ)言，因此作為21世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)是非常有必要的。要想把英語(yǔ)學(xué)好，就必須下定決心攻克英語(yǔ)詞匯大關(guān)。有關(guān)教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯就像是一顆釘子，一塊磚頭，是高大建筑物的最小組成部分，但是又缺他不可。詞匯就是英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有熟練的掌握詞匯，才能理解句子或是短文的主要內(nèi)容；詞匯也是人們交流的基礎(chǔ)，熟練掌握詞匯，就能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后，或是直接放棄，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是由于掌握的詞匯太少，詞匯的積累十分薄弱造成的。

一、學(xué)生在詞匯方面存在的問(wèn)題

（1）單詞發(fā)音問(wèn)題。一部分學(xué)生在讀單詞的時(shí)候很難準(zhǔn)確、規(guī)范的發(fā)音，有的學(xué)生甚至用漢字、拼音等手段為英語(yǔ)單詞注音。因此，長(zhǎng)期下去，學(xué)生在讀單詞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生了依賴(lài)各種符號(hào)的思想，就更難讀準(zhǔn)單詞發(fā)音了。

（2）單詞拼寫(xiě)問(wèn)題。有一部分學(xué)生的詞匯往往都是死記硬背來(lái)的。他們不會(huì)應(yīng)用字母在單詞中的讀音，也不會(huì)用單詞拼寫(xiě)具有的規(guī)律來(lái)拼寫(xiě)單詞，在背單詞的時(shí)候，也不會(huì)通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，而是死記硬背每個(gè)單詞中包含的字母。這樣一來(lái)，記憶單詞的工作量龐大，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)喪失記憶單詞的熱情。

（3）記憶單詞問(wèn)題。在背單詞的時(shí)候，完全忽視單詞的讀音、詞性，過(guò)于重視單詞的漢語(yǔ)意思，完全靠硬背掌握單詞，無(wú)形中就增加了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.詞匯意義的教學(xué)問(wèn)題。

在詞匯教學(xué)中，一些老師只會(huì)叫學(xué)生去死記硬背單詞，而忽略了對(duì)單詞詞性和單詞使用方法的教學(xué)。這樣的教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更是毫無(wú)興趣可言。如果教師適當(dāng)?shù)母淖円幌陆虒W(xué)方法，努力讓詞匯教學(xué)更貼近生活，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.詞匯記憶的教學(xué)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，細(xì)心的學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)讀音是有規(guī)律的，大多數(shù)的英語(yǔ)單詞也是符合讀音規(guī)則的。但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，他們背單詞的效率就很低。這時(shí)就需要教師指點(diǎn)一二，讓他們領(lǐng)悟到其中的規(guī)律，這樣才能提高效率。

還有一部分老師認(rèn)為只要學(xué)生多背、多寫(xiě)，單詞大關(guān)就順利攻破。于是天天聽(tīng)寫(xiě)、檢查，放學(xué)后把出錯(cuò)誤的學(xué)生留下來(lái)，其結(jié)果是學(xué)生不但記不住，還會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。這時(shí)就需要老師改變教學(xué)方法，觀(guān)察學(xué)生特點(diǎn)，然后選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、詞匯教學(xué)之我見(jiàn)

根據(jù)英語(yǔ)詞匯有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，課后多思考，多請(qǐng)教，多探討，使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

1.整體聯(lián)系法。

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，不是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與整個(gè)單元的教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，選擇一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。在每單元新單詞教授的時(shí)候，不要單一的去講這一個(gè)單詞，而要把和這個(gè)單詞有關(guān)聯(lián)的單詞都告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這些單詞的相似之處，從而達(dá)到背一個(gè)單詞就能輕松掌握其余相關(guān)聯(lián)的單詞，提高學(xué)習(xí)效率。詞語(yǔ)的掌握主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，這就要求教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，精講多練，這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)理解和掌握所學(xué)詞匯的用法。

2.直觀(guān)教學(xué)法。

直觀(guān)法是學(xué)生覺(jué)得最簡(jiǎn)單的方法。教師可以采用實(shí)物、圖片等一系列教具，也可以用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等開(kāi)展新詞教學(xué)。這樣就非常形象生動(dòng)的展示出詞匯的含意，又能吸引學(xué)生的注意，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了深刻的印象和理解，易記易學(xué)。

3.聯(lián)想記憶法。

大綱要求學(xué)生“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

英語(yǔ)單詞中，有許多是由兩個(gè)不同意義的單詞合在一起，生成的新詞，在英語(yǔ)中這叫合成詞。如housework和homework，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)house、home和work，那么在教授這類(lèi)單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的，或是詢(xún)問(wèn)學(xué)生你是否還知道其它像這樣的單詞，而不要把這類(lèi)合成詞當(dāng)作一個(gè)生詞來(lái)教學(xué)生。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境法。

詞匯教學(xué)不能脫離句子和課文，更不能孤立地讓學(xué)生去讀、去背詞匯，這樣的方法是不可取的。教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，才能體高效率。新教材也主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，講解時(shí)盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，既能培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題，生動(dòng)形象，又能幫助學(xué)生記憶，一舉兩得。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)詞匯的教學(xué)，努力讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。“授之以魚(yú)不如授之以漁。”這就要求教師要勤于思考，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)。教師要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新自己的教育理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。