謝林發(fā)

摘 要：在初中化學的學習中，要結(jié)合學生具體的理解程度，了解每一位學生的學習情況后，運用多種有效的手段來展開教學，進而提高學生的化學學習能力。本文通過對初中化學方程式在課堂上的實際學習情況，進行了細致的調(diào)查，得出一些自己的看法和建議，希望能給老師們，在以后的教學中，起到一些積極的作用。

關鍵詞：初中化學；方程式學習；有效策略

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，由于素質(zhì)教育強調(diào)的是內(nèi)容上的理解，所以老師在教學中，首先應該讓學生明白，什么是化學？只有了解了這一點，學生才能更好的投入到以后的學習中來。化學是一門無數(shù)中外學者，通過化學科學研究，以及化學實踐所得出的一門知識，它包含了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等內(nèi)容，并且充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。

一、通過基礎知識的學習來加強認識

想要在任何一門功課上取得突破，都離不開基礎知識的牢固掌握。由于初中生在九年級的時候，才剛剛接觸化學，教材上給出的內(nèi)容，也多是入門，所以，在這一階段中，學生更要重視基礎知識的掌握情況，這樣在學習化學方程式時，對于其中給出的內(nèi)容，方可做到有條不紊的學習。了解基礎內(nèi)容，學生才能進一步對化學方程式進行推導。一味地死記硬背，極容易出現(xiàn)錯誤，還會導致學生對化學學習提不起來興趣。

例如，在化學剛開始的時候，老師會要求大家簡單的了解一些化學的基本知識與概念，方程式的書寫，一般會留在后半段進行展開，雖然前期有所準備，但是在前面的學習中，要學生掌握質(zhì)量守恒定律、化學方程式的書寫原則、配平方法，以及化學方程式的簡單計算，難度還是很大的，所以，老師在平時的教學中，一邊要幫助學生端正學習態(tài)度，正確的認識化學；另一方面，在前期的教學中，老師還有有意識的培訓學生化學方程式的知識點。比如在講授物質(zhì)反應的時候，當有的物質(zhì)生成的時候，老師要根據(jù)生成物的特性，來進行方程式的代入教學，如果是氣體，那么后綴可以表示為“↑”，如果是固體，那么用“↓”來表示沉降。當然，像加熱過程，冷卻過程的表示方式，都可以順便指出，幫助學生進行拓寬，這樣在以后的學習中也更加的游刃有余。

二、通過實驗直觀的認識化學方程式

九年級的學生由于是剛剛接觸化學，對于那些個微觀的變化世界，都充滿了好奇心。所以，老師在進行教授的過程里，要充分利用學生的這份好奇心，引導他們不斷的對化學知識進行探究。在教授化學方程式這一塊內(nèi)容的時候，老師不妨采用更為直觀的方式，讓學生從單調(diào)的符號變化，拓展到實際的認識上。這一過程，就需要采用實驗教學來完成了。老師可以根據(jù)課題，利用學生的好奇心，一邊進行實驗探究，一邊將其中所涉及的化學方程式講解出來。這種教學方式，比老師單純的在黑板上書寫強調(diào)，要直觀的多，同時，在實驗的過程里，還能加強學生的化學意識，幫助他們更好的建立化學思維。

例如，在學習和氧氣有關的化學方程式時，老師不妨在實驗室里，引導學生利用器材，進行一次氧氣收集的活動?；蛘咴诮淌依?，利用器材組合，幫助學生了解幾種不同的收集方式，這樣，能讓學生更為直觀的了解化學方程式的內(nèi)容。像加熱高錳酸鉀，采用排水法收集氧氣的方程式是2KMnO4（△）=K2MnO4+MnO2+O2↑，在這一過程中，老師可以通過實驗中，氧氣的收集方式，是集氣瓶倒置，這就表明氧氣具有上升的性質(zhì)，所以后面要標有上升符號；高錳酸鉀在加熱反應后，試管內(nèi)仍有物質(zhì)剩余，說明高高錳酸鉀在反應后，生成了其他物質(zhì)——氧化錳。利用實驗，能讓學生對化學方程式中所表達的內(nèi)容更加清晰、直接。

三、采用有效的學習方式進行鞏固

化學說到底，還是一門偏重于理科的嚴謹學問，所以，學生在展開對化學方程式的學習前，老師要向?qū)W生強調(diào)學習的重要性，讓學生從思想上，對于這一塊內(nèi)容的引起重視，這樣，在化學方程式的書寫和練習中，能夠養(yǎng)成正確的書寫方式，幫助學生對質(zhì)量守恒、和方程式配平進行更好的鞏固。

當然了，方程式的性質(zhì)盡管是固定的，但是學生也不能單純的依靠死記硬背來進行，在沒有明白內(nèi)容的情況下，這樣無異于會增加學生的學習負擔，而且還收不到良好的學習效果，所以，學生要從理解的層面上，對化學方程式展開學習。在這一過程里，對于自己不了解的內(nèi)容，要有針對性的進行補充學習，通過向老師提問，向同學交流的方式，來對自己的知識盲點進行學習。在學習中，學生也要靈活的運用學習方法，不能拘泥于某種形式。像在進行方程式的配平時，例如，KClO3→KCl+O2↑在這個反應式中右邊氧原子個數(shù)為2，左邊是3，則最小公倍數(shù)為6，因此KClO3前系數(shù)應配2，O2前配3，式子變?yōu)椋?KClO3→KCl+3O2↑，由于左邊鉀原子和氯原子數(shù)變?yōu)?個，則KCl前應配系數(shù)2，短線改為等號，標明條件即：2KClO3==2KCl+3O2↑

學生在學習化學時，最需要的，就是嚴謹?shù)膽B(tài)度，這一點，在化學方程式的學習上，更為明顯。所以，老師在教學過程中，要重視化學方程式的學習內(nèi)容，不斷改進教學手段，爭取幫學生更好的投入到化學的學習中來。

參考文獻：

[1]任林剛.初中化學方程式教學策略[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2012，01：86-87.

[2]廖全林，范敏.化學方程式有效教學的策略[J].新課程（綜合版），2014，09：80.