王寶紅

摘 要： 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對鉗工技能的掌握程度，該門課程主要以手工操作為主，其主要特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個生產(chǎn)部門都對鉗工技術(shù)有了更高的要求，要想培養(yǎng)出社會需要的高技能鉗工人才，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變成主動獲取知識及自主動手操作，其授課方式要具有靈活性，避免學(xué)生產(chǎn)生聽課的厭倦感?；阢Q工實(shí)訓(xùn)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生對這門課程的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，有關(guān)部門對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段做出了部分調(diào)整，其主要調(diào)整的方向是讓學(xué)生的參與度大大提高，通過這種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量 有效策略

鉗工實(shí)訓(xùn)課是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，從學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的角度來看，其是為了培養(yǎng)學(xué)生較為熟練地掌握鉗工操作的基本技能，如：畫線、測量、鉸孔、攻絲、套絲、鉆孔等。同時(shí)要求專業(yè)鉗工能夠掌握長遠(yuǎn)的工、夾、量具等主要設(shè)備的維修和使用。該門課程的開展著重培養(yǎng)學(xué)生的編制零件工藝能力和工藝分析能力，在日常實(shí)踐過程中，對于生產(chǎn)期間出現(xiàn)的質(zhì)量問題，學(xué)生能夠做出合理的解釋，并能針對今后可能出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的預(yù)防措施。同時(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生盡早接觸到相關(guān)理論知識，為以后的實(shí)際操作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、目前鉗工實(shí)訓(xùn)存在的問題

雖然我國教育部門對鉗工實(shí)訓(xùn)寄予了很大的期望，但目前為止，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果仍不容樂觀。這些問題的出現(xiàn)主要存在兩方面原因：一是學(xué)生不能充分認(rèn)識到鉗工的重要性。研究表明，有關(guān)鉗工專業(yè)的學(xué)生不能正確看待專業(yè)課，其學(xué)習(xí)狀態(tài)敷衍了事，只是為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)以求順利畢業(yè)而已。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，并在思想上過多依賴現(xiàn)代技術(shù)，認(rèn)為一切均可由高科技進(jìn)行處理無須動手，導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以得到提高；二是有關(guān)教育部門不能合理安排相關(guān)的鉗工理論知識框架，任課教師把日常的教學(xué)實(shí)踐與精力主要投入到理論教學(xué)上，忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，導(dǎo)致二者高度脫節(jié)。學(xué)生過多接受已脫節(jié)的理論知識，而在實(shí)際技能操作時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相符，導(dǎo)致操作的艱難性。另外，由于鉗工本身的工作環(huán)境較為惡劣，學(xué)生習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活狀態(tài)，對于勞動強(qiáng)度極大的鉗工實(shí)訓(xùn)操作往往不能吃苦，對于教師布置的任務(wù)偷工減料、偷懶摸滑，嚴(yán)重阻滯了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.掌握基礎(chǔ)知識

隨著我國逐漸向制造業(yè)大國邁進(jìn)，理論知識與實(shí)際操作能力相結(jié)合的教學(xué)手段逐漸引起有關(guān)教育部門的重視。教學(xué)的過程是“教”與“學(xué)”互相滲入的過程，如果學(xué)生的基本理論知識不能得到重視和調(diào)整，就易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程拿不準(zhǔn)操作的方向，影響學(xué)生進(jìn)行動手的欲望。因此，教師應(yīng)在理論知識開課前做到充分備課，根據(jù)學(xué)生以后可能的工作崗位進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識方向的調(diào)整，并制定教學(xué)大綱，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化。在教學(xué)過程中，教師要講究授之以漁，而不是授之以魚，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識的積極性，向?qū)W生闡述該門學(xué)科在社會上的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生刻苦鉆研，并熟練掌握其相關(guān)理論知識并能在實(shí)訓(xùn)中付諸實(shí)踐，從而提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)整教學(xué)思路

近年來，由各個企業(yè)相互競爭的目標(biāo)來看，掌握先進(jìn)的制造技術(shù)是每個技工必須面臨的挑戰(zhàn)。然而，在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)的手段中，學(xué)生對于此門課程最大的反應(yīng)就是極其枯燥，失去了對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)訓(xùn)操作中不能將操作與理論知識相結(jié)合，這種機(jī)械被動的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻滯了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求有關(guān)教師調(diào)整教學(xué)思路，逐步解決目前存在的問題，著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新型企業(yè)要求的合格優(yōu)秀員工。首先，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)過程中注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。例如：實(shí)訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生自己動手將料鋸成一條直線，培養(yǎng)學(xué)生加工的正確姿勢。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，并根據(jù)可能出現(xiàn)的局面靈活運(yùn)用掌握的知識，全面開發(fā)潛力。例如：在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生通過銼刀、鋼鋸等工具，根據(jù)教學(xué)大綱的要求將其鐵塊磨成所要求的形狀，調(diào)磨過程中出現(xiàn)失誤時(shí)，讓學(xué)生思考廢棄的鐵塊接下來的用途。通過這些看似簡單但可鍛煉學(xué)生能力的操作，教師就可以逐步調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)手段，有效提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生興趣

當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)發(fā)展較為迅速的時(shí)代，導(dǎo)致許多鉗工認(rèn)為，面對如此強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，辛苦進(jìn)行手工技術(shù)操作實(shí)在是沒有必要。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，容易滋生偷懶摸滑、偷工減料的現(xiàn)象。為了更好地強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的效果，要求實(shí)習(xí)教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生順利度過這個“困難時(shí)期”，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成布置任務(wù)時(shí)，能夠充分結(jié)合每個學(xué)生的愛好和特長，讓學(xué)生明確此次任務(wù)的目的，并適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：在加工模塊時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生按先前分好的小組進(jìn)行相互討論，并選出一個對加工圖紙最好的分析方法，教師根據(jù)學(xué)生的討論對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣學(xué)生就很自然地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并能在整個操作中都帶著極濃厚的興趣完成相關(guān)任務(wù)。教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)能多褒獎，讓學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對于鉗工的就業(yè)和相關(guān)企業(yè)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。那么在新的教學(xué)背景下，要求學(xué)生在操作中形成嚴(yán)謹(jǐn)、悉心、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。同時(shí)希望教師能夠重視相關(guān)學(xué)科知識的備課授課過程，切實(shí)幫助學(xué)生將理論知識付諸生產(chǎn)實(shí)踐。

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