陸月萍

摘 要： 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是組成語(yǔ)言最基本的材料。小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及其能力的培養(yǎng)。因此，如何采用有效的教學(xué)方法和策略讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞呢？本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，授之以漁幾方面闡述如何有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué) 有效性

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練上?！痹~匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生如果不掌握一定的詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。然而，在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)單詞有恐懼感，認(rèn)為記憶單詞是一件最頭痛的事。小學(xué)生主要以機(jī)械記憶為主，形式單一，因此他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容不能保持長(zhǎng)久的注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，甚至失去興趣。那么如何有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)單詞教學(xué)的整體性

波蘭語(yǔ)言學(xué)家馬力諾夫斯基（B.Malinowski）指出：“缺少了語(yǔ)境，詞就沒(méi)有了意義?！彼赋?，詞義隨著語(yǔ)境而變化，離開(kāi)語(yǔ)境，就無(wú)法把握詞義。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，幫助學(xué)生記憶和鞏固單詞，讓學(xué)生愉快地融入英語(yǔ)生活環(huán)境之中，自然地、不知不覺(jué)地吸收和操練，使學(xué)生學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)中要成為一名教材的挖掘者和拓寬者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語(yǔ)言和圖片的情境，將單詞聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生自主的參與，投入教學(xué)中。

例如：在譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B“An interesting country”一課中，學(xué)習(xí)sport-lovers時(shí)，播放相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)句子：Sport-lovers will like Australian football games.給學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)：A：people who love sports.B：people who are good at sports.讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境推測(cè)單詞sport-lovers的意思，學(xué)生很容易選出答案，并對(duì)這個(gè)單詞印象深刻。

二、寓教于樂(lè)，提高單詞教學(xué)的趣味性

1.直觀教學(xué)，強(qiáng)化記憶。直觀教學(xué)法比較適合初學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生，它能有效幫助學(xué)生將所學(xué)的單詞和實(shí)物或者是情景直接聯(lián)系在一起，這種教學(xué)法可以使鮮明的事物表象在孩子們的頭腦中形成，使抽象的英文單詞變得具體，從而達(dá)到事半功倍的效果。常用的直觀教學(xué)法有：實(shí)物模型、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)、全身反應(yīng)、圖表、板書(shū)、多媒體等。

例如：在譯林版小學(xué)英語(yǔ)3上Unit6“Colours”一課中，當(dāng)教授顏色類(lèi)的單詞時(shí)：采用多媒體分別呈現(xiàn)紅色、黃色、藍(lán)色的短裙，用直觀的方法教授red，yellow，blue這幾個(gè)單詞，然后教師用調(diào)色板將紅色和黃色調(diào)在一起，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)變成另一種新的顏色，導(dǎo)出單詞orange。通過(guò)這樣的直觀教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)于這次知識(shí)的感知和記憶。

2.思維導(dǎo)圖，溫故知新。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用思維導(dǎo)圖的方法，通過(guò)色彩鮮明，形狀多變的圖畫(huà)將學(xué)習(xí)的單詞有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它體現(xiàn)的是一個(gè)思維的過(guò)程，既能吸引學(xué)生的興趣，又能將一些單詞結(jié)合在一起，有利于學(xué)生記憶。例如：在譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A“Protect the Earth”一課中學(xué)習(xí)Earth，save，waste時(shí)可以采用。

3.巧用歌曲，導(dǎo)入單詞。歡快的英文歌是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，在歡快的音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生擺脫了含羞之情，忘記了之前擔(dān)心的讀音不準(zhǔn)等問(wèn)題，敢于跟著旋律一起哼唱。在愉悅的心情下學(xué)習(xí)單詞，能提高學(xué)生的記憶能力。在上課伊始，教師采用歌曲方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，既可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，又可以導(dǎo)入新授的內(nèi)容。

例如：在譯林版5A Unit3 “Our animal friends”一課中，在Storytime的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇一首歡快的歌曲Head，shoulds，knees and toes讓學(xué)生跟著老師邊唱邊做動(dòng)作（用手觸碰歌曲中提到的人體部位），在歡快的氣氛中，學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手參與這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)人體五官及人體部分的單詞，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以導(dǎo)出本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的單詞。

4.創(chuàng)編chant，鞏固單詞。小學(xué)生活潑好動(dòng)，非常喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、韻律優(yōu)美的chant。在教學(xué)過(guò)程中，教師在教授部分新的單詞和句型后，可以自己創(chuàng)編一些新的chant，配上節(jié)奏歡快的音樂(lè)，朗朗上口的chant，吸引學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛，同時(shí)鞏固新的單詞。

三、授之以漁，增強(qiáng)單詞教學(xué)的有效性

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)中教師除了用多種形式的教學(xué)策略新授單詞外，還要傳授并指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法及復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

1.認(rèn)真聆聽(tīng)，讀準(zhǔn)再記。語(yǔ)音教學(xué)在詞匯的教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。學(xué)生要學(xué)好單詞，首先要把單詞發(fā)音準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生只聽(tīng)了一遍就急于模仿單詞的發(fā)音，甚至急著記單詞，最終適得其反。因此我在教授一個(gè)新的單詞，先讓學(xué)生不急用動(dòng)口，而是認(rèn)真聆聽(tīng)，注意字母和字母組合的發(fā)音、重音等，聽(tīng)會(huì)后再讓學(xué)生跟讀、模仿，通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀、小組讀等多種方式，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，學(xué)生之間也能互相糾正發(fā)音。加強(qiáng)學(xué)生的讀音及拼讀的能力是促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)單詞的前提。

2.運(yùn)用策略，學(xué)會(huì)歸納。小學(xué)生記單詞死記硬背，很容易遺忘，同時(shí)他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，教師要幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輕松學(xué)單詞。如：策略一：尋找發(fā)音規(guī)律；策略二：掌握構(gòu)詞法；策略三：運(yùn)用聯(lián)想法。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在教學(xué)中，教師還要教會(huì)學(xué)生多樣的復(fù)習(xí)方法來(lái)防止遺忘。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問(wèn)題是“學(xué)得快，忘得快”。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯曾做過(guò)關(guān)于遺忘和記憶的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)并循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，早上和晚上睡前的半個(gè)小時(shí)是記憶最好的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子們讀讀課文、背背單詞，同時(shí)將自己容易記錯(cuò)的單詞或者新學(xué)的單詞記在一本小本子上，隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，單詞的教學(xué)形式多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的策略，讓學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力。

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