王云

摘要：質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，因?yàn)橛小耙伞辈庞小八肌?，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質(zhì)疑，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，我不斷地摸索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力適應(yīng)新的形勢變化和需求。在教學(xué)過程中，要努力凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其問題意識(shí)，提升其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币?yàn)榻鉀Q問題可能只是學(xué)習(xí)上對知識(shí)的掌握，只是解題技能的提升而已。而提出新的問題，學(xué)生就會(huì)從新的角度去看舊的問題，需要學(xué)生有創(chuàng)造性的想象力才能實(shí)現(xiàn)。正是有了這種想象力才能迸發(fā)出相應(yīng)的發(fā)明和創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提升能力。

一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)提問題的重要性

1、有利于激發(fā)創(chuàng)造思維。我們知道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，因而必須要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與作用。所謂主體地位與作用，就是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在處理與外界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的功能、特征、地位以及作用等。一般而言，學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性等方面?？梢?，培養(yǎng)初中學(xué)生的問題意識(shí)，具有極為重要的意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地探究一切自己感到疑惑的問題與現(xiàn)象，使他們帶著興趣、疑難和問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

2、有利于把握學(xué)生心理。初中學(xué)生處在其發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們一般不能獨(dú)立地解決問題。但是，他們卻能夠在教師科學(xué)合理地引導(dǎo)下提出問題、分析問題和解決問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要使學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，努力實(shí)現(xiàn)新的跨越，達(dá)到新的提高，這就要求教師必須準(zhǔn)確把握初中學(xué)生的心理狀態(tài)。有教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在心理狀態(tài)常常表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)層面的心理和其心理層面的心理兩個(gè)方面。從教師自身的角度來看，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中提出質(zhì)疑和問題，其本身就已經(jīng)承受著巨大的心理壓力。而且通過學(xué)生提出在疑惑與問題，教師就可以準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)而有幫助學(xué)生解決問題，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、有利于構(gòu)建認(rèn)知體系。如果學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)，那么其思維就會(huì)產(chǎn)生一種自我刺激，督促他們對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解與總結(jié)，進(jìn)而不斷豐富、發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與體系。此外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難與問題，其思維就會(huì)受到制約，學(xué)習(xí)的激情就會(huì)受到影響，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生壓學(xué)情緒。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)策略

1、培養(yǎng)師生感情，營造和諧的教學(xué)氣氛。和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要因素。由于年齡的差距，師生間的心理總是會(huì)有一段距離。鑒于此，在課堂外，通過各種途徑：如一起聊天、一起參加體育活動(dòng)等來溝通雙方感情，拉近雙方距離，減輕學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的氛圍。課堂上要淡化教師的權(quán)威，充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，求新求異，讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。有人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只要多問幾個(gè)“為什么”就能達(dá)到目的，于是在短暫的時(shí)間里給學(xué)生提很多問題，而這些所謂的“問題”，多數(shù)沒有多大意義，相當(dāng)于是在將題目分解以降低難度，實(shí)質(zhì)上仍然是過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。所以我們在教學(xué)過程中不能把問題強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)精心設(shè)置問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成自己要往問題里鉆的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。

3、多多引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)提問興趣。多給學(xué)生一些信任、鼓勵(lì)和贊賞。課堂上學(xué)生有時(shí)所提的問題在教師看來是幼稚的，但這也許正是學(xué)生靈感的體現(xiàn)，再加上他能夠大膽地提出自己的問題就應(yīng)該值得肯定。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行推理、猜測，不惟書，不惟上，不盲從。課堂上，無論學(xué)生提得正確與否、簡單與否、問題質(zhì)量高低與否，教師都應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的表揚(yáng)，告訴他們能站起來提出問題就是好的開端，讓他們帶著成就感體面地坐下。學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識(shí)進(jìn)行探究，并在思考中獲得成功的愉悅感，有助于激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)一步驅(qū)使他們更主動(dòng)地參與教學(xué)過程，發(fā)揮教學(xué)過程中他們自己的主體作用，讓他們真正變成學(xué)習(xí)的主人。

總之，新課程指出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、征明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題”，使學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須“把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”，既要重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，又要重視提出問題能力的培養(yǎng)。