王梅梅

摘要：非智力因素在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要，所以在初中語文教學(xué)中如何提高非智力因素的作用，促進語文教學(xué)是老師們必須要重視的課題之一。在本文中，本人主要研究了非智力因素性格、意志、情感、動機、興趣等對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響；通過培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的評價方式這兩方面概述了提高非智力因素的主要方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；非智力因素；提高

隨著初中語文教學(xué)的不斷改革，廣大教師對初中生的非智力因素漸漸的重視起來。非智力因素有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。所以，如何提高學(xué)生的非智力因素成為當(dāng)下每一個初中語文教師應(yīng)該深思的問題。

一、什么是非智力因素

非智力因素可以從兩方面來理解。從狹義上來說，非智力因素就是能夠影響智力活動的心理因素，即在感情上，對智力因素的補充。而從廣義上來說，非智力因素則是所有與智力因素相對而言的各種因素。廣義來講，心理因素，環(huán)境因素與生理因素都屬于非智力因素。

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課程的進度會因?qū)W生的智力及非智力因素的不同而不同，而我們往往只注意到了智力因素而忽略了非智力因素。實際上，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素，更容易將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、非智力因素與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系

1、性格。性格決定語文學(xué)習(xí)的方式。每一個學(xué)生的性格都不相同，性格不同，那么所采用的學(xué)習(xí)方式也會不同。這就需要老師了解到每一個學(xué)生的性格，并對不同性格的學(xué)生做出不同的教學(xué)方案，使老師的學(xué)習(xí)方案與學(xué)生的性格相符。

2、意志。意志克服語文學(xué)習(xí)的困難。意志堅強的人，更容易克服困難，達到目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)漫長的過程，甚至我們一生都要學(xué)習(xí)語文，這就要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有堅韌的意志，只有這樣，才能在語文的研究領(lǐng)域有所成就。

3、情感。情感提高學(xué)習(xí)效率。老師要引導(dǎo)學(xué)生去熱愛語文，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處接受了語文，那么不論對學(xué)生自身，還是老師的教學(xué)，都會有很大程度的改善。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生對語文本身的情感，了解學(xué)生的相關(guān)知識，使老師的教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)。一旦學(xué)生對語文，對語文學(xué)習(xí)建立了感情，那么學(xué)生就可以從自身出發(fā)，對知識做出判斷，并自主地對其加以延伸，這對語文本身的學(xué)習(xí)是有極大好處的。

4、動機。動機提高學(xué)習(xí)意識。學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)的目的，才會更有主動性，也就是明白學(xué)習(xí)的動機。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思想意識，形成良好的語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)可以由此得到優(yōu)化，達到觸類旁通的效果。當(dāng)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的動機，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加投入，狀態(tài)就會從被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生的精神狀態(tài)會更加飽滿。

5、興趣。興趣克服學(xué)習(xí)困難。我們都知道興趣是孩子最好的老師，所以，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣是相當(dāng)重要的。如果學(xué)生是熱愛語文學(xué)習(xí)的，那么學(xué)生會主動的接受語文知識，并且主動地通過多種方式擴展自己的知識面，從而深化已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語文知識；再者，學(xué)生會主動的對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑問進行提問，討論甚至是研究，那么不論是否有顯見的結(jié)果，學(xué)生所經(jīng)歷的這一過程都會使學(xué)生受益匪淺。若學(xué)生能做到以上，那么，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說已經(jīng)不是簡單的一門課程了，而是在學(xué)生成長過程當(dāng)中，必不可少的經(jīng)歷與體會，像游戲一樣簡單，輕松。

三、如何提高非智力因素

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的語文教學(xué)方式，已不同于傳統(tǒng)的老師在講臺上講課，學(xué)生坐在下面只是聽課，這種單方面的教學(xué)方式，而是老師會根據(jù)教學(xué)目的展開教學(xué)，適當(dāng)程度地考慮到每一個學(xué)生的接受能力，并且將非智力因素考慮在語文教學(xué)中。在當(dāng)前情形下，老師更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是自學(xué)的習(xí)慣，也就是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣利于學(xué)生質(zhì)疑問難，勤于背誦，善于朗誦的習(xí)慣；再有就是自我評價的習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自我評價是很重要的，它使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、成果等做出客觀的評價，有利于學(xué)生下一階段對學(xué)習(xí)的安排，查缺補漏，對學(xué)生進一步發(fā)展有促進作用。

2、改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的評價方式。不同于傳統(tǒng)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，在當(dāng)前，老師們會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式等對學(xué)生做出評價，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績。既然評價的功能發(fā)生了變化，那么我們就可以采取有效方式激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使其為語文教學(xué)所利用，毫無疑問。這對于提高語文教學(xué)質(zhì)量是有重要意義的。

四、總結(jié)

總之，提高學(xué)生的非智力因素在初中語文教學(xué)過程中有著重要的意義。老師要有意識地將非智力因素與語文教學(xué)結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，與語文建立感情，達到輕松的學(xué)習(xí)語文的目的。當(dāng)學(xué)生有足夠的能力駕馭學(xué)習(xí)語文的能力時，學(xué)生就會充滿自信，激勵自己，從而達到語文學(xué)習(xí)的目的。