高雪紅

摘要：學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和導(dǎo)向作用。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生掌握并鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、舉一反三，并學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個(gè)角度來說都顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，明確作業(yè)的目的，設(shè)計(jì)出趣味性、多樣化、多層次的語文作業(yè)，還要注意作業(yè)評價(jià)的實(shí)效性和多元化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！必S富多彩、形式多樣、充滿趣味的作業(yè)能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高綜合素質(zhì)和能力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變觀念，重新全面認(rèn)識作業(yè)的目的，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量，巧設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的思維訓(xùn)練價(jià)值，注重作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性，使作業(yè)更加貼切學(xué)生生活和社會實(shí)際，還要對學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)、多元的肯定評價(jià)。

一、明確作業(yè)的目的

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的，而是豐富多彩、充滿趣味的，更是有一定目的的。以往，小學(xué)語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識，而優(yōu)化后的語文作業(yè)更重視學(xué)生的興趣和需要，注意學(xué)生的全面發(fā)展，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。因此，教師布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確布置作業(yè)是為了使學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生某些方面的能力，還是為了讓學(xué)生積累語文知識，提升語文素養(yǎng)等。比如，為達(dá)到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時(shí)上完后，教師可讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語；為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，積累語文知識，教師可在新課之前讓學(xué)生在課外通過上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等形式查找與課文相關(guān)的資料，并把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等形式積累在專門的資料積累本上；為了檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題，如練習(xí)造句、模仿文中的寫法自己寫一篇小練筆。

二、作業(yè)要有趣味性

“興趣是最好的老師?！比魧W(xué)生對教師留的作業(yè)有興趣，學(xué)生就會樂于做作業(yè)，喜歡上語文課。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要靈活新穎，富有情趣，既符合學(xué)生的年齡心理特征，又符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展、進(jìn)步、收獲快樂。小學(xué)生更喜歡新鮮事物，所以教師留語文作業(yè)時(shí)，要注意優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)多樣化，注重作業(yè)的實(shí)踐性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，從而使作業(yè)充滿趣味。如此，學(xué)生便不覺得是為完成作業(yè)而被動做作業(yè)，就會興趣盎然，樂做喜學(xué)。

三、作業(yè)要內(nèi)容豐富，形式多樣

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，注意每項(xiàng)作業(yè)的目的性，并注重作業(yè)的實(shí)踐性、活動性和自主性，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作，還要有趣味性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如，學(xué)完課文后，為了引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩作者的思想感情，深化學(xué)生對課文的理解，教師可讓學(xué)生順著作者的思路續(xù)寫課文。這樣，學(xué)生通過豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，在深化了對課文的理解的同時(shí)，又提高了思維能力、想象力、語言表達(dá)能力和寫作能力。在學(xué)一篇課文之前，教師可留預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，并記錄在專門的積累本上。學(xué)課文之前或?qū)W完課文，為了讓學(xué)生明確某些相關(guān)的自然現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。對于一些故事生動的課文，教師可以讓學(xué)生自愿組成小劇組編演課本劇，從而使學(xué)生在生動有趣的活動中深入理解課文，并鍛煉各方面的能力。

四、作業(yè)要有層次性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的知識基礎(chǔ)、個(gè)性特長等都各不相同。因此，教師要遵循個(gè)體差異原則和因材施教原則，使每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到最優(yōu)的發(fā)展。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也要有層次性，有差異。比如，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，這樣，可使這他們易學(xué)、樂學(xué)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)觀應(yīng)該是以生為本、面向全體、新穎多樣、學(xué)以致用，同時(shí)，也應(yīng)該注意因材施教，分層次布置作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的不同需求。教師要敢于創(chuàng)新，敢于思考，敢于實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，立足課內(nèi)，關(guān)注課外，豐富作業(yè)的內(nèi)容、形式和層次，把握好作業(yè)的數(shù)量和難度，提高作業(yè)的趣味性，以精而少的作業(yè)使學(xué)生掌握知識、鍛煉語文能力、提高語文素養(yǎng)。