馬翠娟

摘要：將賞識教育這一新的教育理念應用到小學英語教學中，有利于更新當前小學英語教學者的教育觀念，促進小學英語教學水平的提高。

關鍵詞：小學英語；賞識教育；教學

一、賞識教育的內涵

要理清賞識教育理念，前提是要深刻理解賞識教育的內涵，對于賞識教育的定義，在國內諸如周弘、嚴俊輝、張淑清、董勝等學者盡管都有各自的理解，但是筆者發(fā)現(xiàn)其中都存在共同的特征：即定義中大都涉及“尊重”、“贊賞”、“贊揚”等關鍵詞，可見其在賞識教育中的重要性。由于本文針對對象主要是小學生，英語教學活動作為其主體內容，因而筆者將“賞識教育”定義為：它是以兒童為教育對象，教育者在尊重其個性、人格，真誠關愛的前提下，本著尊重、信任、理解、寬容、激勵的原則，在英語教學過程中認識并賞識兒童，增強其自信心，進而激發(fā)其內在潛力，使其主動發(fā)展的教育模式。

二、賞識教育在小學英語教學中的重要性

1、小學英語教學實質是一種“學說話”的賞識教育。在當今經濟全球化的時代背景下，英語是目前世界上使用最為廣泛的語言之一?！缎W英語課程標準》提出：小學英語教學的目的，是讓學生取得初步使用英語的能力，通過活潑生動的課堂教學來激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)其具有學習英語的積極情感，進而形成初步的語感，能夠具有一定的語音、語調基礎，能夠進行簡單的日常交流，為后續(xù)學習打下基礎。而我國學者在賞識教育定義中，認為賞識教育是一種“學說話”的教育，很好地契合了小學英語教學和英語學習的實質，即小學英語教學也是一種“學說話”的賞識教育。由于小學英語的學習存在基礎性特征，需要反復地進行練習，對教師的耐心和教師對學生的信任比較高，它要求教師積極地應用賞識教育的理念，讓學生保持積極的英語學習情感，鼓勵其主動思考、大膽嘗試，逐漸提升英語教學的水平。

2、賞識教育符合小學生身心發(fā)展特點。著名心理學家埃里克森認為，小學階段的學生處在勤奮、自尊形成的重要時期，因而要在學生養(yǎng)成勤奮感的同時，消除其自卑感。而賞識教育，由于其尊重學生的個性和人格，并能夠信任、鼓勵、寬容學生，有助于培養(yǎng)小學生英語學習的自信。

3、賞識教育能有效促進英語教學。學習是學習者通過對知識和技能的獲取，達到改變人的知識體系和認知模式的一個系統(tǒng)的過程。在外語的學習中學習者必須先對外化的非母語體系進行系統(tǒng)的了解和掌握，然后逐漸使之成為自身認知的一部分。小學英語的學習同樣如此，賞識教育是素質教育的基本要求，符合小學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使學生真正成為學習的主體，轉變學習的態(tài)度，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，自主學習，從而有效促進英語教學效果的產生。

三、賞識教育在小學英語教學中的運用策略

1、善于運用賞識教育，有效激發(fā)學生的興趣和自信心。賞識教育在英語教學中的實施要遵循一定的教學策略，因為只有有效的師生互動形成的有生命力的教學課堂，才能真正地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)學生的自信心。因此教師在英語教學中要善用賞識教育，巧用賞識教育。具體在教學課堂中，教師要結合學生的學習心理善于運用多種手段去激發(fā)學生的學習興趣，不要過分關注這個學生以前的英語成績，要善于運用肯定的眼光和賞識的語言，給學生傳播一種正能量，比如“老師覺得你很聰明，你們在老師心目中一直都很棒”等的言語來鼓舞學生，通過自身的行動和語言來提高學生的積極性，從而達到理想的教學效果。

2、縮短師生距離，建立新型師生關系。教師在教學中要盡量給學生營造一個輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，用自己的真誠、博學、睿智和民主去感染學生，縮短師生之間的距離，建立起新型的師生關系和融洽的教學氛圍。因為只有和諧、輕松、融洽的教學氛圍才能讓學生積極投入到學習的氛圍中來，激發(fā)他們的想象力大膽假設，敢于思考，各抒己見，只有這樣才能產生出較好的學習效果。對于成績不理想的學生，教師應該將學生的學習成績和學生的平時表現(xiàn)相結合，進行客觀理性地分析，進行分層教學，以寬容和包容的心態(tài)對他們，對他們的每一次進步都應該表揚和贊賞。在教學中教師要通過學生喜聞樂見的方式來營造出良好融洽的學習氛圍，促進學生的積極性。

3、運用多種教學手段，創(chuàng)設情境教學。在英語的學習中，教師要教學生多看、多聽、多讀、多說，多練?？墒牵瑢W生在反復單調枯燥的練習中往往會喪失對英語學習的興趣，導致學習效率低下，學習的積極性不高等。這就要求教師要根據(jù)學生日常的生活習慣運用多種手段，還原學生日常生活情境，積極創(chuàng)設情境教學，調動學生的學習興趣和積極性。首先，教師可以利用多媒體手段來輔助課堂教學創(chuàng)設問題情境。多媒體可以給學生展示生動形象的教學情境，比如商店購物，圖書館借書，醫(yī)院看病等，讓學生在身臨其境的教學情境中加強學習的興趣。其次，教師可以根據(jù)教學內容和教學目標設計故事情節(jié)，讓學生參與角色互動，在故事中激發(fā)學生的學習欲望。最后，教師要巧用評價，培養(yǎng)學生良好的心理素質。教師的教學評價不能只看重學生的學習成績，要結合學生的學習態(tài)度和學習習慣、學習態(tài)度，充分肯定學生的優(yōu)點，委婉指出他們的不足，鼓勵引導他們往好的方向發(fā)展，使學生學會自我調控，增強進取意識。