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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

        2016-12-26 21:16:39高美鳳
        未來英才 2016年1期
        關(guān)鍵詞:生活實(shí)際內(nèi)化興趣

        高美鳳

        摘要:加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從學(xué)生熟知感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課的活力。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力,有助于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性。

        關(guān)鍵詞:生活實(shí)際;效率;興趣;內(nèi)化

        任何知識(shí)均來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件。同時(shí),學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,進(jìn)行著積極的探索、思考,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。

        在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

        《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從學(xué)生熟知感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課的活力。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力,有助于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性。

        一、聯(lián)系生活實(shí)際,孕育學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)離不開生活,生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)新知識(shí)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息,可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

        例如,在教學(xué)"利息"前,我讓學(xué)生做了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作:一是到銀行存一次錢,二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后,他們或邀同學(xué),或邀父母,或獨(dú)立操作,興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候,學(xué)生紛紛帶來了他們的存單,還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn):自己回家與父母以前的存單比較了一下,發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了;甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下,發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了,是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣,既避免了利息的教學(xué)公式化,又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        二、聯(lián)系生活實(shí)際,使數(shù)學(xué)情境生活化

        所謂情趣,就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要,學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學(xué)表明:學(xué)生在沒有壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,心情飽滿的情境下,大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的興趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入學(xué)習(xí)。

        例如,教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》,我沒有照書上的例題去教,而是通過學(xué)生的生活情境來提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過程如下:①說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系?與同學(xué),與父母,與哥姐,與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢?讓學(xué)生腦中對(duì)"關(guān)系"這個(gè)詞有一個(gè)了解。②猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)?(35)不對(duì),同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量,加一個(gè)條件,大5歲,那師幾歲呢?(40)40也是一個(gè)數(shù)量,那大5歲是什么呢?引出是關(guān)系。③猜?lián)淇伺频膹垟?shù),讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌?(11)不對(duì),同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量,添一個(gè)關(guān)系,比它多2張,那師手里有幾張?根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個(gè)情境的設(shè)計(jì),學(xué)生知道了,告訴你一個(gè)數(shù),要求另一個(gè)數(shù),必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù),這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。

        還有在“空間與圖形”的教學(xué)中,可以充分利用學(xué)生生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),建立初步的空間觀。在教學(xué)中我組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物,讓學(xué)生在不同角度看這個(gè)建筑物,體會(huì)不同的角度看同一個(gè)物體時(shí),所看到的形狀的變化,并用簡(jiǎn)單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生在方格紙面出示意圖。假設(shè)圖書館在學(xué)校的正東方向200米處,小紅家在學(xué)校正北方向500米處,醫(yī)院在學(xué)校的正南方向1000米處,車站在正西方向800米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息,在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x,標(biāo)出相對(duì)位置后,教師再及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

        三、聯(lián)系生活實(shí)際,讓數(shù)學(xué)問題生活化。

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光,從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題,在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。因此,通過學(xué)生聽比較了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生探求欲望。

        例如,生活中每時(shí)每刻都要用估算,要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間,以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢,才能回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。

        四、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

        數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。具體地說,就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。

        例如,在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時(shí),我聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因?yàn)槁烦桃欢?,所以時(shí)間與速度成反比例,也就是說如果甲與乙的速度比是3:5,那么他們的時(shí)間比就是5:3;反之,如果兩人都跑5分鐘,這時(shí)時(shí)間一定,路程與速度成正比例,路程比等于速度比等于3:5。這樣,學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象,而不是僅僅局限于“積一定,成反比例;一個(gè)因數(shù)一定,成正比例”了

        再如,應(yīng)用題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于“生活化”。引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來,懂得生活中的一般道理,再去理解數(shù)量關(guān)系,理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教學(xué)“7的組成”時(shí),可先讓學(xué)生到操場(chǎng)上揀7個(gè)小石子,然后在畫有一個(gè)圓圈的桌上反復(fù)投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù),從而使學(xué)生在游戲中感知和更新數(shù)的組成;在“元、角、分”的教學(xué)中,可開展模擬購(gòu)物活動(dòng);在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中,可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課,每門功課的節(jié)數(shù)等;在"比和比例"的教學(xué)中,可讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的松樹高……

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,讓生活課堂化,讓課堂生活化,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受,讓學(xué)生展開想向的翅膀,吸引學(xué)生的參與,學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),學(xué)生才會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

        [2] 小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究

        [3] 教師如何上好課

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