高美鳳

摘要：加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課的活力。這樣有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，有助于提高課堂教學的生動性、形象性和實效性。

關鍵詞：生活實際；效率；興趣；內(nèi)化

任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。

在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

《小學數(shù)學課程標準》明確提出：應該加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課的活力。這樣有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，有助于提高課堂教學的生動性、形象性和實效性。

一、聯(lián)系生活實際，孕育學習興趣

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學新知識前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息，可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

例如，在教學"利息"前，我讓學生做了兩項準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學生紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學公式化，又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、聯(lián)系生活實際，使數(shù)學情境生活化

所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學表明：學生在沒有壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。

例如，教學《兩步計算應用題》，我沒有照書上的例題去教，而是通過學生的生活情境來提煉數(shù)學知識。過程如下：①說關系。說說你與老師是什么關系？與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關系呢？讓學生腦中對"關系"這個詞有一個了解。②猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（35）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，加一個條件，大5歲，那師幾歲呢？（40）40也是一個數(shù)量，那大5歲是什么呢？引出是關系。③猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，添一個關系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關系學生一下子就求出來了。通過這三個情境的設計，學生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關系。有了關系就可以求要求的數(shù)，這樣對關系理解得就更透了。

還有在“空間與圖形”的教學中，可以充分利用學生生活中的情境，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀。在教學中我組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生在不同角度看這個建筑物，體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生在方格紙面出示意圖。假設圖書館在學校的正東方向200米處，小紅家在學校正北方向500米處，醫(yī)院在學校的正南方向1000米處，車站在正西方向800米處。學生可以根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當?shù)膯挝痪嚯x，標出相對位置后，教師再及時組織學生進行交流，逐步發(fā)展學生的空間觀念。

三、聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學問題生活化。

新的課程標準更多地強調(diào)學生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生探求欲望。

例如，生活中每時每刻都要用估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到數(shù)學的價值所在，更是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的最佳途徑。

四、聯(lián)系生活實際，促進知識內(nèi)化

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數(shù)學教學實踐中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說，就是在教學新知過程中可以結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學“正比例和反比例的意義”時，我聯(lián)系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例”了

再如，應用題訓練也應著眼于“生活化”。引導學生把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關系，理解了的數(shù)量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教學“7的組成”時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在"比和比例"的教學中，可讓學生測量計算操場邊的松樹高……

數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生展開想向的翅膀，吸引學生的參與，學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人。達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

參考文獻

[1] 小學數(shù)學新課程標準解讀

[2] 小學數(shù)學專題研究

[3] 教師如何上好課