喬敬敏

摘要：數(shù)學(xué)教師結(jié)合課堂知識點，把挑戰(zhàn)性較強的問題以及日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題當(dāng)作教學(xué)主題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從抽象表示轉(zhuǎn)變到符號變換，最后進行檢驗應(yīng)用，在教學(xué)過程中對相關(guān)知識點進行再次創(chuàng)作，進一步把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主題；教學(xué)

一、主題式教學(xué)概述

1、主題式教學(xué)的定義。新課改之后，主題式教學(xué)應(yīng)運而生。主題式教學(xué)具體指的是教師在組織學(xué)生活動中設(shè)計的主題思想。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教材內(nèi)容來設(shè)計主題。主題式教學(xué)包含多面性、反思性、綜合性、情境性等特點，能夠有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。在該種教學(xué)模式下，教師需要把各項教學(xué)任務(wù)設(shè)置成不同的情境，把書本內(nèi)容與生活知識結(jié)合起來解決實際問題，從而讓學(xué)生加強對知識點的理解與記憶。

2、主題式教學(xué)的功能。第一，主題式教學(xué)能夠讓教師輕松轉(zhuǎn)換角色，從“知識權(quán)威型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R參考型”，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。第二，教師通過主題式教學(xué)能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在具體設(shè)計過程中需要重點把握知識點的邏輯運算環(huán)節(jié)，利用所學(xué)知識來解決問題，不斷挖掘?qū)W生的潛能。第三，利用主題式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化，在教學(xué)模式下，教師需要高度重視學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問題環(huán)節(jié)師生間的互動。教師可以在設(shè)計好的情境中與學(xué)生互相討論問題，實現(xiàn)探究性、過程性、合作性教學(xué)。第四，通過主題教學(xué)可以把課堂知識點和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)具體化、生活化和情境化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。第五，通過主題教學(xué)能夠滿足學(xué)生自由發(fā)揮的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)“樂學(xué)和會學(xué)”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，取得好成績。第六，在課堂中運用主題教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)下不斷挖掘教學(xué)主題。

二、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的方法

1、把生活實際當(dāng)作教學(xué)主題。新課程改革后，要求學(xué)生善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合課堂知識分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獨立解決各種生活問題。教學(xué)主題生活化就是把主題用故事、趣味游戲或者生活情景等具體情境來進行展示。把和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題、思想、方法等置于各種情境中，利用活潑生動的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生探究欲望。

2、把問題焦點當(dāng)作教學(xué)主題。數(shù)學(xué)教師結(jié)合課堂知識點，把挑戰(zhàn)性較強的問題以及日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題當(dāng)作教學(xué)主題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從抽象表示轉(zhuǎn)變到符號變換，最后進行檢驗應(yīng)用。

3、把數(shù)學(xué)活動當(dāng)作教學(xué)主題。教師在數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)模式下不會直接表現(xiàn)主題，主要是對學(xué)生進行科學(xué)地指導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)實驗或者數(shù)學(xué)活動來展開合作學(xué)習(xí)，是自主引發(fā)探究的一種教學(xué)模式?；顒咏虒W(xué)主題把數(shù)學(xué)實驗當(dāng)作組織形式，把教師科學(xué)引導(dǎo)當(dāng)作主導(dǎo)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

4、歸納演繹式主題教學(xué)。歸納教學(xué)主要是根據(jù)個別事實最終得出普遍性結(jié)論的一種推理教學(xué)法；演繹教學(xué)則與之相反，是從普遍性原理推斷出個別結(jié)論的教學(xué)方法。大部分的數(shù)學(xué)知識都是在一定背景下產(chǎn)生的，比如直角坐標(biāo)系、角的概念、理數(shù)加法等都是從日常生活中抽象總結(jié)得出的。而歸納演繹式主題教學(xué)則是數(shù)學(xué)教師通過重現(xiàn)知識背景，讓學(xué)生在該背景下不斷去觀察，動手操作或者利用實驗最終驗證猜想，歸納總結(jié)獲取新知識的一種教學(xué)模式。

5、反饋矯正式主題教學(xué)。思維的主要源泉來自錯誤，而對錯誤進行充分反思后才能得到正確。阿達瑪認為：再優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也是會不斷犯錯誤的，然而他們能夠迅速的發(fā)現(xiàn)錯誤并且及時糾正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的學(xué)生由于認知能力等受到限制，在具體學(xué)習(xí)過程中會頻繁犯一些知識性錯誤，進而給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來干擾。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生識別錯誤，并且給予矯正辦法。反饋矯正式主題教學(xué)主要是圍繞某一教學(xué)主題來創(chuàng)建“錯析課”，用與眾不同的教學(xué)形式來讓學(xué)生認識錯誤分析的重要性，在錯誤剖析過程中挖掘轉(zhuǎn)換為正確的條件，利用科學(xué)合理的方法讓學(xué)生全面理解并且牢固掌握相關(guān)知識點，從而提升學(xué)生自我檢查和評價能力的一種教學(xué)模式。

三、教學(xué)實驗分析

1、理論分析。相較于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)的具有更強的規(guī)律性和邏輯性，因此初中數(shù)學(xué)教師在實施主題式教學(xué)時必須要科學(xué)應(yīng)用教學(xué)規(guī)律，與日常生活緊密聯(lián)系，從初中生的思維模式出發(fā)。

2、操作過程。初中學(xué)校在具體落實主題教學(xué)模式前可以選取一個班級當(dāng)作實驗班級，結(jié)合具體的教學(xué)效果來科學(xué)評價主題式教學(xué)模式的優(yōu)缺點。在具體實踐活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理選擇教學(xué)主題，提高課堂教學(xué)的效率。

3、實驗結(jié)果。數(shù)學(xué)教師在主題式教學(xué)實驗中，應(yīng)該全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一些頗具吸引力的內(nèi)容，從根源上端正初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中生通過主題式教學(xué)可以獨立挖掘各種數(shù)學(xué)知識點，利用教學(xué)活動來掌握課堂內(nèi)容。

綜上，主題式教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)新性較強，完全符合新課程改革的各項要求，能夠較好地適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入主題式教學(xué)模式是十分有必要的。