丁霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)主科，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重視程度不斷提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要提高自身的素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)資源，把教材上的課程資源與課外所收集的教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能提高小學(xué)生對(duì)預(yù)科學(xué)科的興趣，并且還可以使小學(xué)生拓寬知識(shí)面，為學(xué)習(xí)以后的學(xué)科奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章探討分析了有效利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)策略

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的必要性

1、適應(yīng)課程改革的要求。新課程改革的一個(gè)顯著變化是課程實(shí)行三級(jí)管理：國(guó)家課程、地方課程和校本課程，這拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校和教師積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。過(guò)去，我們把課程（其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個(gè)世界”，所以按部就班、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教材任務(wù)是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的?，F(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到：“整個(gè)世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能會(huì)涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。在這種形勢(shì)下，課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題成了一個(gè)熱門(mén)話題，給了廣大教師開(kāi)發(fā)課程資源的權(quán)利和責(zé)任，廣大教師積極投身到資源開(kāi)發(fā)的行列中去，通過(guò)開(kāi)發(fā)資源，使課堂更加充滿活力。

2、適應(yīng)新的教與學(xué)的需要。新的課程資源的出現(xiàn)，往往帶來(lái)新的課程實(shí)施方式，帶來(lái)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)取向。這種要求對(duì)以往的課堂教學(xué)將課程資源限制在教室、書(shū)本、教參、練習(xí)冊(cè)以及其他教學(xué)輔助資料的思維觀念定勢(shì)和教學(xué)模式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源可以讓課堂鮮活起來(lái)。自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源無(wú)處不在，只要我們仔細(xì)觀察，處處留心，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘。贊可夫說(shuō)過(guò)：“如果真正的廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了。”古人朱熹也曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯處熅鸵鲈搭^活水的開(kāi)掘者。我們只有具備了強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)，積極利用各種資源，讓語(yǔ)文課程資源在生活中延伸，才能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才能使他們獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力；只有這樣，在學(xué)生的心中語(yǔ)文課才是富有活力而備受歡迎的。

二、有效利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的策略

1、合理地開(kāi)發(fā)與利用教材資源

教材以及其他的教學(xué)參考書(shū)是傳播小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本課程資源，教學(xué)課本中優(yōu)美的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言文字都是吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要資源。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好自身的主觀能動(dòng)性，利用這些資源的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平?，F(xiàn)階段不論哪個(gè)版本的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，課文都以單元分類，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元前，都會(huì)有導(dǎo)讀提示，它對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文起到了很大的作用；在每篇課文后面也設(shè)計(jì)了“思考與練習(xí)”，主要是讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象；每個(gè)單元還會(huì)設(shè)立“積累與運(yùn)用”主要是讓小學(xué)生溫習(xí)整個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，不易忘記。只要教師對(duì)教材上這些資源合理的利用，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將會(huì)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。

如第五冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文，整篇文章內(nèi)容豐富多彩，構(gòu)思有序，合理的運(yùn)動(dòng)了各種修辭手法，并且文章條理清晰。所以，教師要在傳授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要求學(xué)生多朗讀課文，尤其是描寫(xiě)景色的相關(guān)段落，要正確引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，要讀出景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到大好河山的魅力。

2、用好遠(yuǎn)程教育資源。語(yǔ)文課程無(wú)所不包，“納世界于形內(nèi)，融萬(wàn)物于筆端”。語(yǔ)文知識(shí)幾乎覆蓋了自然和生活中的方方面面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教師、教科書(shū)、課外參考資料等信息，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。如今的世界已經(jīng)飛速進(jìn)入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及為信息技術(shù)插上了騰飛的翅膀。如果我們還墨守成規(guī)，用一本書(shū)、一支筆去教書(shū)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了無(wú)限的語(yǔ)文教學(xué)資源，它不但能使我們的課堂教學(xué)形象化、具體化、生動(dòng)化、科技化，還能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的充足信息可以使學(xué)生思路更開(kāi)闊，多媒體的強(qiáng)大模擬功能可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)通訊軟件便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法替代的。語(yǔ)文教師要利用好遠(yuǎn)程教育資源，使其為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。漢字作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，它與語(yǔ)文學(xué)科有著密切的聯(lián)系，這就表明語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了知識(shí)面。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，不僅要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)還要注意語(yǔ)文與其他學(xué)科的結(jié)合學(xué)習(xí)、讓學(xué)生通過(guò)各種不同的教學(xué)內(nèi)容以及形式，來(lái)全面深入的理解課堂教學(xué)資源與課外教學(xué)資源。比如：除了教科書(shū)還要配備相關(guān)的參考書(shū)，同時(shí)還可以根據(jù)生活中的多媒體，電視、電腦、報(bào)紙、收音機(jī)等等，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的全力配合，多帶孩子去參加一些戶外活動(dòng)，比如：參觀博物館、科技館、紀(jì)念館、展覽館、畫(huà)展等等，同時(shí)還要向孩子傳授一些社會(huì)熱門(mén)事件內(nèi)容，豐富孩子的知識(shí)面。

4、善于融會(huì)學(xué)科的交叉滲透。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文，它蘊(yùn)含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至流淌著音樂(lè)。教師在教學(xué)中，使用教材時(shí)完全可以打破學(xué)科間的隔閡，向鄰近學(xué)科開(kāi)放，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊學(xué)生的視野，產(chǎn)生更多的感受。例如學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課，將課文內(nèi)容改編成兒歌形式，邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)節(jié)課堂氛圍；在學(xué)習(xí)《四季》這一課中，讓學(xué)生結(jié)合文本，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)畫(huà)一畫(huà)四季的景色，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂"動(dòng)"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、善于開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變上，“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，課程資源的豐富性與廣博性也意味著教學(xué)方式的靈活性與多樣性。新的課程觀認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。為此，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，必須改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課，將課文內(nèi)容改編成兒歌形式，邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)節(jié)課堂氛圍；在學(xué)習(xí)《四季》這一課中，讓學(xué)生結(jié)合文本，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)畫(huà)一畫(huà)四季的景色，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)教學(xué)的完善具有重大的意義。在具體措施方面，一是要充分利用課本資源，立足教材開(kāi)展教學(xué)；二是要巧妙利用輔助教學(xué)工具，將其作用最大化；三是要合理利用身邊的自然景色資源，陶冶小學(xué)生的自然情懷；最后，是發(fā)掘生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生真切地感受語(yǔ)文的魅力。結(jié)合以上幾點(diǎn)，基本可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文資源的高效利用，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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