張彬
摘要:教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、探究學(xué)習(xí)方式、合作交流、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面闡述了新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式
雖然初中數(shù)學(xué)經(jīng)歷了漫長的歷史,但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的背景下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展并不明顯。進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著國家教育單位對新課程改革的建設(shè)和實施,我國的初中數(shù)學(xué)發(fā)生了日新月異的變化。初中教師及時貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,并積極學(xué)習(xí)和探索,敢于實踐,逐漸地改變了以往的教學(xué)手段和課堂模式,從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
一、建立提高初中生積極探索知識意識的教學(xué)情境
建立數(shù)學(xué)情境,即初中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教授的內(nèi)容,聯(lián)系初中生看待事物的眼界和以往學(xué)習(xí)的知識掌握度,把課堂教學(xué)內(nèi)容建立成具有挑戰(zhàn)性、實際性的情境或者問題。我們知道,數(shù)學(xué)的基本知識是前輩們對生活的感悟和試驗結(jié)果,所以我們應(yīng)該把數(shù)字知識廣泛地應(yīng)用到生活中的方方面面,理論聯(lián)系實際,努力建設(shè)數(shù)學(xué)情境,將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)字或者字母內(nèi)容,使其容易理解,以不斷地激勵學(xué)生解決問題的興趣,提高其探索知識的意識和欲望。掌握學(xué)生的個性特點和差異,注重師生之間的交流方式。[1]初中生存有個性特點和差異。正如世界上沒有相同的兩片葉子一樣,初中生們也存在著個性特點和個體差異,其主要體現(xiàn)在不同的認(rèn)知程度、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的思維角度等。因此教師必須能夠充分掌握和理解學(xué)生之間的個性特點,滿足多元化的需要,以提高整體的學(xué)習(xí)效率。
二、基礎(chǔ)知識課采用“啟發(fā)探究式”的教學(xué)方式
教學(xué)的一般基本程序是:導(dǎo)入→探究→歸納→應(yīng)用→總結(jié)。教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就仿佛是優(yōu)美樂章的序曲,如果設(shè)計安排的有藝術(shù)性,就能收到先聲奪人的效果。總的說來,新授課的導(dǎo)入要遵循簡潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則[2]。新授課的導(dǎo)入方式很多,如實例式導(dǎo)入、新舊知識類比導(dǎo)入、引趣式導(dǎo)入、設(shè)疑式導(dǎo)入等。
三、開展以學(xué)生為主體的多邊教學(xué)活動
以人為本的教學(xué),即以學(xué)生的發(fā)展為終極目的?,F(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)以人為本,反映在兩個方面:一方面,教學(xué)的中心應(yīng)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生;另一方面,教學(xué)工作應(yīng)反映出以學(xué)生的活動為中心。因此,教學(xué)模式的變革應(yīng)強調(diào)教學(xué)參與者的多邊互動和多種學(xué)習(xí)方式的共存發(fā)展。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,能夠與學(xué)生分享在教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)收獲與靈感;教師要能營造平等、民主的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生綜合運用各學(xué)科的知識,發(fā)現(xiàn)和提出問題,自主分析和解決問題,充分表達(dá)研究成果;努力創(chuàng)造師生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑的機會,讓學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和新思維能夠互相影響、互相激勵,產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)[3]。運用不同的教學(xué)方式,實現(xiàn)因材施教;提供一種跨越時空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺,鼓勵學(xué)生積極摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
通過對多媒體課件的應(yīng)用將視聽效果融于其中,就能夠?qū)W(xué)生的求知欲得以激發(fā)。教學(xué)的內(nèi)容選擇以及方法的實施是比較重要的,選擇內(nèi)容時要注重學(xué)生的興趣愛好,并能夠和生活情境相聯(lián)系,引起學(xué)生的共鳴學(xué)生才能夠更有學(xué)習(xí)的動力。對于抽象性的內(nèi)容在多媒體技術(shù)的作用下進(jìn)行形象化具體化,方便學(xué)生的理解。
比如:在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時,先讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,用剪拼的方式來說明三角形內(nèi)角和是180°,當(dāng)?shù)搅私Y(jié)合圖形讓學(xué)生試證明三角形內(nèi)角和是180°時,很多學(xué)生都不能想到是如何證明,教師及時給出學(xué)生剪拼的過程flash模擬畫面,學(xué)生都恍然大悟,構(gòu)造平行線轉(zhuǎn)化為平角,使學(xué)生對輔助線的認(rèn)識起到點睛作用。多媒體完整再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,使人的內(nèi)隱思維活動外顯啊,幫助學(xué)生運用比較、分析、綜合的思維方法和歸納的推理形式認(rèn)識事物和理解概念,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
五、結(jié)語
總之,初中教師要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下發(fā)展初中數(shù)學(xué)的課堂模式,不斷將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來,不斷改善課堂教學(xué)的模式和手段,培養(yǎng)初中生獨立學(xué)習(xí)、共同探索、不斷創(chuàng)新的能力,為新一代的人才培養(yǎng)提供強大的背景力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 王月華. 新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊,2013,08:33.
[2] 李青.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].亞太教育,2015,19:34.
[3] 姜玉寶.試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式[J].中國校外教育,2010,23:81.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式