張彬

摘要：教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、探究學(xué)習(xí)方式、合作交流、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面闡述了新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

雖然初中數(shù)學(xué)經(jīng)歷了漫長的歷史，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的背景下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展并不明顯。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著國家教育單位對新課程改革的建設(shè)和實(shí)施，我國的初中數(shù)學(xué)發(fā)生了日新月異的變化。初中教師及時(shí)貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，并積極學(xué)習(xí)和探索，敢于實(shí)踐，逐漸地改變了以往的教學(xué)手段和課堂模式，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、建立提高初中生積極探索知識意識的教學(xué)情境

建立數(shù)學(xué)情境，即初中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教授的內(nèi)容，聯(lián)系初中生看待事物的眼界和以往學(xué)習(xí)的知識掌握度，把課堂教學(xué)內(nèi)容建立成具有挑戰(zhàn)性、實(shí)際性的情境或者問題。我們知道，數(shù)學(xué)的基本知識是前輩們對生活的感悟和試驗(yàn)結(jié)果，所以我們應(yīng)該把數(shù)字知識廣泛地應(yīng)用到生活中的方方面面，理論聯(lián)系實(shí)際，努力建設(shè)數(shù)學(xué)情境，將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)字或者字母內(nèi)容，使其容易理解，以不斷地激勵學(xué)生解決問題的興趣，提高其探索知識的意識和欲望。掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，注重師生之間的交流方式。[1]初中生存有個(gè)性特點(diǎn)和差異。正如世界上沒有相同的兩片葉子一樣，初中生們也存在著個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，其主要體現(xiàn)在不同的認(rèn)知程度、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的思維角度等。因此教師必須能夠充分掌握和理解學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)，滿足多元化的需要，以提高整體的學(xué)習(xí)效率。

二、基礎(chǔ)知識課采用“啟發(fā)探究式”的教學(xué)方式

教學(xué)的一般基本程序是：導(dǎo)入→探究→歸納→應(yīng)用→總結(jié)。教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計(jì)安排的有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果?？偟恼f來，新授課的導(dǎo)入要遵循簡潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則[2]。新授課的導(dǎo)入方式很多，如實(shí)例式導(dǎo)入、新舊知識類比導(dǎo)入、引趣式導(dǎo)入、設(shè)疑式導(dǎo)入等。

三、開展以學(xué)生為主體的多邊教學(xué)活動

以人為本的教學(xué)，即以學(xué)生的發(fā)展為終極目的。現(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)以人為本，反映在兩個(gè)方面：一方面，教學(xué)的中心應(yīng)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；另一方面，教學(xué)工作應(yīng)反映出以學(xué)生的活動為中心。因此，教學(xué)模式的變革應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與者的多邊互動和多種學(xué)習(xí)方式的共存發(fā)展。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠與學(xué)生分享在教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)收獲與靈感；教師要能營造平等、民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題，充分表達(dá)研究成果；努力創(chuàng)造師生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)[3]。運(yùn)用不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教；提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生積極摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

通過對多媒體課件的應(yīng)用將視聽效果融于其中，就能夠?qū)W(xué)生的求知欲得以激發(fā)。教學(xué)的內(nèi)容選擇以及方法的實(shí)施是比較重要的，選擇內(nèi)容時(shí)要注重學(xué)生的興趣愛好，并能夠和生活情境相聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴學(xué)生才能夠更有學(xué)習(xí)的動力。對于抽象性的內(nèi)容在多媒體技術(shù)的作用下進(jìn)行形象化具體化，方便學(xué)生的理解。

比如：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，先讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，用剪拼的方式來說明三角形內(nèi)角和是180°，當(dāng)?shù)搅私Y(jié)合圖形讓學(xué)生試證明三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，很多學(xué)生都不能想到是如何證明，教師及時(shí)給出學(xué)生剪拼的過程flash模擬畫面，學(xué)生都恍然大悟，構(gòu)造平行線轉(zhuǎn)化為平角，使學(xué)生對輔助線的認(rèn)識起到點(diǎn)睛作用。多媒體完整再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使人的內(nèi)隱思維活動外顯啊，幫助學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合的思維方法和歸納的推理形式認(rèn)識事物和理解概念，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，初中教師要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下發(fā)展初中數(shù)學(xué)的課堂模式，不斷將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，不斷改善課堂教學(xué)的模式和手段，培養(yǎng)初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)、共同探索、不斷創(chuàng)新的能力，為新一代的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的背景力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王月華. 新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊，2013，08：33.

[2] 李青.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].亞太教育，2015，19：34.

[3] 姜玉寶.試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式[J].中國校外教育，2010，23：81.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式