陳媛

摘要：主要討論計算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)過程中，如何運用計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以及運用這一系統(tǒng)引申出現(xiàn)的其他問題。同時對計算機(jī)輔助教學(xué)這一新的教學(xué)模式和方法進(jìn)行思考，并從多個方面進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)；思考；探索

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.108

1引言

隨著計算機(jī)技術(shù)的日趨成熟、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是趨完善，以計算機(jī)為載體的輔助教學(xué)系統(tǒng)也隨之不斷發(fā)展起來?，F(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教育行業(yè)不得不面對新技術(shù)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，使得當(dāng)代教育從業(yè)者必須要面對新技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的新思路和新方法。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為普通教學(xué)過程中使用的主要方法和模式，甚至于在計算機(jī)應(yīng)用知識教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。它特有的性能和功用可以為課堂教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，并強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深印象。

這種先進(jìn)、直觀的計算機(jī)輔助教學(xué)方式在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法相比的，其優(yōu)越性顯而易見。不過，用辯證的方法來看，任何事物都有其兩面性。計算機(jī)輔助教學(xué)既可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣，同時也可能會阻礙教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)和分散學(xué)習(xí)專注度。

2對傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教材的文字和靜態(tài)圖片的介紹，以及教師的文字板書和盡可能生動的講解，外加學(xué)員自己程度不一的自學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于：第一，教師易于控制課堂節(jié)奏。第二，固定的文字方便重現(xiàn)課堂內(nèi)容。第三，板書的知識點提綱挈領(lǐng)，思路清晰易懂，方便學(xué)員反復(fù)記憶和鞏固。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也再清楚不過了。首先，教材的編寫發(fā)行，往往需要一段較長的時間，特別是計算機(jī)應(yīng)用知識方面的教材。當(dāng)新的計算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生后，其相對應(yīng)的學(xué)習(xí)教材的發(fā)行速度和傳播方式是無法和其學(xué)習(xí)需求相匹配的。因此課堂信息量、知識點的更新不及時；其次，計算機(jī)知識的特殊性使教師難以口述清楚一些抽象理論和具體實踐過程，即使口述清楚，也無法給學(xué)員形成具體的印象。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀感受，只能被動接受，對很多知識的理解僅僅局限于書面表述，而對更深層的意義無法透徹思考和理解，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3對計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)點的總結(jié)

綜合古今中外教育大師的優(yōu)秀教育理念，教師教學(xué)不僅要傳授、講解書本知識，更要在講解書本知識的過程中注重學(xué)員思維能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

在計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的幫助下，學(xué)員可以直觀地看到教學(xué)內(nèi)容的演示，通過形象、生動的呈現(xiàn)方式加深學(xué)員對知識點的理解和記憶。因為圖形記憶比文字記憶更有效、更長久。計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢主要在以下幾方面。

3.1直觀性

計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用將傳統(tǒng)的枯燥文字和抽象的語言表述替換成動態(tài)的、可交互式的直觀動畫，使原本呆板的東西靈活起來，使學(xué)員從強(qiáng)制性記憶變成理解性記憶。

3.2形象性

計算機(jī)知識教學(xué)時，有些知識點僅靠教師語言講解、說明，學(xué)員理解起來仍然十分困難。而利用計算機(jī)輔助教學(xué)的方式可以將文字轉(zhuǎn)換成事例，再將事例形象地、動態(tài)地加以呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得生動、有趣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.3深刻性

在計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用過程中，學(xué)員通過形象、直觀、生動的文字、圖像、視頻和音頻等多媒體信息，能夠清楚地看到變化的過程和步驟，不僅記住了結(jié)論，更重要的是理解了原理，對以后更深層次的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。這些形象的展示也給學(xué)生留下主動思考的空間和提出疑問的機(jī)會，使學(xué)習(xí)過程由被動的接受、消化向主動的理解、吸收轉(zhuǎn)變。

3.4互動性

在計算機(jī)輔助教學(xué)過程中，學(xué)員可以實時的利用輔助教學(xué)軟件反饋學(xué)習(xí)問題、討論學(xué)習(xí)感受，提出疑問，教師可以根據(jù)學(xué)員反映的問題和疑問及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)問題、解答學(xué)習(xí)疑問，提高教學(xué)效果。

4計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用引申出的新問題

正是由于計算機(jī)輔助教學(xué)這種新的教學(xué)模式具有以上這些傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)點，所以它才受到教師和學(xué)員的重視、喜愛及廣泛應(yīng)用。但是，計算機(jī)輔助教學(xué)模式在長期的使用過程中也引申出了新問題。

第一，計算機(jī)輔助教學(xué)多是利用幻燈片將知識點形象化，將轉(zhuǎn)換過程動態(tài)化，將數(shù)據(jù)圖表化。這種方式在初期對學(xué)員的學(xué)習(xí)有強(qiáng)化印象的作用和吸引注意力的效果。但是，在長期使用過程中，學(xué)員的注意力反而又會被一些枝節(jié)分散，學(xué)習(xí)效果打折扣。

第二，計算機(jī)輔助教學(xué)的眾多優(yōu)點中，良好的交互性是突出特點之一。交互性使教學(xué)過程更人性化，不再是一味的教師傳道，更多的是要學(xué)員思考提疑，教師解惑。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可以及時地反饋學(xué)習(xí)難點和問題，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候加以解答。不過，這種交互性太頻繁的時候，也會干擾到教師的教學(xué)進(jìn)程，打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過于緩慢，連貫性不好。

第三，計算機(jī)應(yīng)用知識的教學(xué)過程中，通常會用到一種計算機(jī)輔助教學(xué)軟件。這種軟件可以將教師的操作以視頻的形式實時的傳遞到局域網(wǎng)內(nèi)的學(xué)員計算機(jī)上，學(xué)員可以直觀地看到計算機(jī)應(yīng)用的操作過程和每一個細(xì)小的步驟。但是，這種軟件的應(yīng)用對局域網(wǎng)的穩(wěn)定性提出了高的要求，對教師的教學(xué)節(jié)奏的掌控也提出了更高的要求。教師必須在講解和實踐之間把握好時間，讓學(xué)員在80%的吸收飽和度時，立即進(jìn)行實踐消化。以此，提高教學(xué)效果，達(dá)到真正的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件應(yīng)用的目的。

5應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)的正確做法

綜上所述，采用計算機(jī)輔助教學(xué)這與時俱進(jìn)的新模式既有其積極的因素，又會有負(fù)面的影響。如何用好這項先進(jìn)教學(xué)方法，是教師應(yīng)該主動思考的問題。在使用計算機(jī)輔助教學(xué)模式的過程中，要盡量發(fā)揮其優(yōu)點，弱化或盡量避免其缺點的產(chǎn)生，使計算機(jī)輔助教學(xué)真正發(fā)揮其功能。

5.1主動學(xué)習(xí)

教師主動學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助教學(xué)的新方法和新思路，關(guān)注新的發(fā)展動態(tài)。近年來，廣大的教師和學(xué)員已經(jīng)接受和習(xí)慣計算機(jī)輔助教學(xué)方法的使用，并從中獲益良多。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的使用讓學(xué)習(xí)成為主動地、積極地構(gòu)建知識的過程，這個過程通過學(xué)習(xí)者與知識源或?qū)W習(xí)者之間交互交流而展開。因此，課堂不是簡單的使用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件或課件，而是教師要通過學(xué)習(xí)新理念轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過各種新思路發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)最大作用的過程。

5.2把握課件制作的目標(biāo)，著重于實效

制作計算機(jī)輔助教學(xué)課件時，首先教師要對教學(xué)內(nèi)容和主要知識點有全面的理解，對計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)有熟練的掌握和運用。其次，每次教學(xué)開始前，教師要對當(dāng)次教學(xué)任務(wù)有正確的定位和分析。針對不同的學(xué)員，課件的運用方式可以調(diào)整。課件的重點是要突出知識點，并利用計算機(jī)技術(shù)將知識點的前因后果呈現(xiàn)出來。所以，制作課件時，沒用特別意義的圖片、視頻、動畫不要使用，而呈現(xiàn)知識點形成過程的關(guān)鍵圖片和動畫就必須要有。

5.3計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的交互功能使用得當(dāng)

計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的交互性功能使用需要教師熟悉教學(xué)軟件的各項功能，熟練地運用其功能。同時，教師還要全面掌控教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)內(nèi)容的重、難點要爛熟于胸。教師正確運用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來控制交互的頻繁度，將大大提高交互性的實效性，事半功倍地提高教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。

6結(jié)語

計算機(jī)輔助教學(xué)方式的不斷發(fā)展、普及和運用，導(dǎo)致教學(xué)觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和更新，形成新的教學(xué)模式，同時促進(jìn)教學(xué)手段和方法的深入改革和創(chuàng)新。經(jīng)過教學(xué)實踐探究，認(rèn)真總結(jié)和反思，我們相信定會創(chuàng)新出計算機(jī)輔助教學(xué)模式的最佳方法和途徑。

參考文獻(xiàn)

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