陳媛

摘要：主要討論計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以及運(yùn)用這一系統(tǒng)引申出現(xiàn)的其他問(wèn)題。同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一新的教學(xué)模式和方法進(jìn)行思考，并從多個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；思考；探索

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.108

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是趨完善，以計(jì)算機(jī)為載體的輔助教學(xué)系統(tǒng)也隨之不斷發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教育行業(yè)不得不面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)，使得當(dāng)代教育從業(yè)者必須要面對(duì)新技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的新思路和新方法。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為普通教學(xué)過(guò)程中使用的主要方法和模式，甚至于在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。它特有的性能和功用可以為課堂教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，并強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深印象。

這種先進(jìn)、直觀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法相比的，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)。不過(guò)，用辯證的方法來(lái)看，任何事物都有其兩面性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可能會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)和分散學(xué)習(xí)專注度。

2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教材的文字和靜態(tài)圖片的介紹，以及教師的文字板書和盡可能生動(dòng)的講解，外加學(xué)員自己程度不一的自學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，教師易于控制課堂節(jié)奏。第二，固定的文字方便重現(xiàn)課堂內(nèi)容。第三，板書的知識(shí)點(diǎn)提綱挈領(lǐng)，思路清晰易懂，方便學(xué)員反復(fù)記憶和鞏固。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也再清楚不過(guò)了。首先，教材的編寫發(fā)行，往往需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)方面的教材。當(dāng)新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生后，其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)教材的發(fā)行速度和傳播方式是無(wú)法和其學(xué)習(xí)需求相匹配的。因此課堂信息量、知識(shí)點(diǎn)的更新不及時(shí)；其次，計(jì)算機(jī)知識(shí)的特殊性使教師難以口述清楚一些抽象理論和具體實(shí)踐過(guò)程，即使口述清楚，也無(wú)法給學(xué)員形成具體的印象。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主觀感受，只能被動(dòng)接受，對(duì)很多知識(shí)的理解僅僅局限于書面表述，而對(duì)更深層的意義無(wú)法透徹思考和理解，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的總結(jié)

綜合古今中外教育大師的優(yōu)秀教育理念，教師教學(xué)不僅要傳授、講解書本知識(shí)，更要在講解書本知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)員思維能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的幫助下，學(xué)員可以直觀地看到教學(xué)內(nèi)容的演示，通過(guò)形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。因?yàn)閳D形記憶比文字記憶更有效、更長(zhǎng)久。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在以下幾方面。

3.1直觀性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用將傳統(tǒng)的枯燥文字和抽象的語(yǔ)言表述替換成動(dòng)態(tài)的、可交互式的直觀動(dòng)畫，使原本呆板的東西靈活起來(lái)，使學(xué)員從強(qiáng)制性記憶變成理解性記憶。

3.2形象性

計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)僅靠教師語(yǔ)言講解、說(shuō)明，學(xué)員理解起來(lái)仍然十分困難。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式可以將文字轉(zhuǎn)換成事例，再將事例形象地、動(dòng)態(tài)地加以呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.3深刻性

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)形象、直觀、生動(dòng)的文字、圖像、視頻和音頻等多媒體信息，能夠清楚地看到變化的過(guò)程和步驟，不僅記住了結(jié)論，更重要的是理解了原理，對(duì)以后更深層次的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些形象的展示也給學(xué)生留下主動(dòng)思考的空間和提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)的接受、消化向主動(dòng)的理解、吸收轉(zhuǎn)變。

3.4互動(dòng)性

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員可以實(shí)時(shí)的利用輔助教學(xué)軟件反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題、討論學(xué)習(xí)感受，提出疑問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)員反映的問(wèn)題和疑問(wèn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、解答學(xué)習(xí)疑問(wèn)，提高教學(xué)效果。

4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用引申出的新問(wèn)題

正是由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種新的教學(xué)模式具有以上這些傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)點(diǎn)，所以它才受到教師和學(xué)員的重視、喜愛(ài)及廣泛應(yīng)用。但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中也引申出了新問(wèn)題。

第一，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多是利用幻燈片將知識(shí)點(diǎn)形象化，將轉(zhuǎn)換過(guò)程動(dòng)態(tài)化，將數(shù)據(jù)圖表化。這種方式在初期對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)有強(qiáng)化印象的作用和吸引注意力的效果。但是，在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，學(xué)員的注意力反而又會(huì)被一些枝節(jié)分散，學(xué)習(xí)效果打折扣。

第二，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的眾多優(yōu)點(diǎn)中，良好的交互性是突出特點(diǎn)之一。交互性使教學(xué)過(guò)程更人性化，不再是一味的教師傳道，更多的是要學(xué)員思考提疑，教師解惑。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以解答。不過(guò)，這種交互性太頻繁的時(shí)候，也會(huì)干擾到教師的教學(xué)進(jìn)程，打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過(guò)于緩慢，連貫性不好。

第三，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)用到一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。這種軟件可以將教師的操作以視頻的形式實(shí)時(shí)的傳遞到局域網(wǎng)內(nèi)的學(xué)員計(jì)算機(jī)上，學(xué)員可以直觀地看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的操作過(guò)程和每一個(gè)細(xì)小的步驟。但是，這種軟件的應(yīng)用對(duì)局域網(wǎng)的穩(wěn)定性提出了高的要求，對(duì)教師的教學(xué)節(jié)奏的掌控也提出了更高的要求。教師必須在講解和實(shí)踐之間把握好時(shí)間，讓學(xué)員在80%的吸收飽和度時(shí)，立即進(jìn)行實(shí)踐消化。以此，提高教學(xué)效果，達(dá)到真正的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件應(yīng)用的目的。

5應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的正確做法

綜上所述，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這與時(shí)俱進(jìn)的新模式既有其積極的因素，又會(huì)有負(fù)面的影響。如何用好這項(xiàng)先進(jìn)教學(xué)方法，是教師應(yīng)該主動(dòng)思考的問(wèn)題。在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的過(guò)程中，要盡量發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，弱化或盡量避免其缺點(diǎn)的產(chǎn)生，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正發(fā)揮其功能。

5.1主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新方法和新思路，關(guān)注新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。近年來(lái)，廣大的教師和學(xué)員已經(jīng)接受和習(xí)慣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法的使用，并從中獲益良多。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的使用讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地、積極地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通過(guò)學(xué)習(xí)者與知識(shí)源或?qū)W習(xí)者之間交互交流而展開(kāi)。因此，課堂不是簡(jiǎn)單的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或課件，而是教師要通過(guò)學(xué)習(xí)新理念轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)各種新思路發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大作用的過(guò)程。

5.2把握課件制作的目標(biāo)，著重于實(shí)效

制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件時(shí)，首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)有全面的理解，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)有熟練的掌握和運(yùn)用。其次，每次教學(xué)開(kāi)始前，教師要對(duì)當(dāng)次教學(xué)任務(wù)有正確的定位和分析。針對(duì)不同的學(xué)員，課件的運(yùn)用方式可以調(diào)整。課件的重點(diǎn)是要突出知識(shí)點(diǎn)，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)的前因后果呈現(xiàn)出來(lái)。所以，制作課件時(shí)，沒(méi)用特別意義的圖片、視頻、動(dòng)畫不要使用，而呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)形成過(guò)程的關(guān)鍵圖片和動(dòng)畫就必須要有。

5.3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的交互功能使用得當(dāng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的交互性功能使用需要教師熟悉教學(xué)軟件的各項(xiàng)功能，熟練地運(yùn)用其功能。同時(shí)，教師還要全面掌控教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)要爛熟于胸。教師正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來(lái)控制交互的頻繁度，將大大提高交互性的實(shí)效性，事半功倍地提高教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。

6結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的不斷發(fā)展、普及和運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和更新，形成新的教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手段和方法的深入改革和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究，認(rèn)真總結(jié)和反思，我們相信定會(huì)創(chuàng)新出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的最佳方法和途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永亮.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI制作教程[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2001.

[2]李軍霞.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重的幾個(gè)新問(wèn)題[J].黑龍江高教探究，2004，（6）.