呂春梅

摘 要： 隨著新課改教育理念的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念必須進(jìn)行深入的改革，這是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題之一。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，就是為了讓學(xué)生不斷理解句子和文章的意思，從而全面提升學(xué)生自身的英語(yǔ)水平。但由于當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平較低，這就要求英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 有效性途徑

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要長(zhǎng)時(shí)間積累的一個(gè)過(guò)程，其主要包含語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三方面，其中的語(yǔ)法和詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，尤其是語(yǔ)法，作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)，在語(yǔ)言交流過(guò)程中發(fā)揮著巨大的影響力。如果在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)的時(shí)候，不能詳細(xì)地了解其中各種內(nèi)在規(guī)則，將直接影響學(xué)生用語(yǔ)言的交流，即使在小學(xué)階段，學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中也需要應(yīng)用到語(yǔ)法知識(shí)，以此幫助他們正確地掌握外語(yǔ)語(yǔ)言。

1.在歌謠中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

自古以來(lái)，音樂(lè)一直都是給人們美的感受，其音樂(lè)節(jié)奏非常鮮明，節(jié)奏感極其強(qiáng)烈，所以在歌謠中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能起到一定的促進(jìn)作用。教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，然后自己填詞，唱這首歌謠的時(shí)候[1]，學(xué)生輕松愉快地了解所要掌握的句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，最主要的是陶冶情操。例如：在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞am，is等用法的時(shí)候，可以利用歌謠進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)法，如：我用am，你用are，is連著他、她、它。相信小學(xué)生都很喜歡這種節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的歌謠，教師在日常的詞匯、對(duì)話教學(xué)中，可以自行編寫歌謠，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用一些自己編的歌曲，能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用故事的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

由于小學(xué)生的年齡較小，且比較活潑好動(dòng)，因此故事的誘惑力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很大的。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用故事的形式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可以使其語(yǔ)法知識(shí)變得非常有趣。在學(xué)習(xí)助動(dòng)詞語(yǔ)法的時(shí)候，可以先告訴學(xué)生助動(dòng)詞其實(shí)就是人們所說(shuō)的愛管閑事，當(dāng)沒(méi)有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的陳述句變成疑問(wèn)句的時(shí)候，這些助動(dòng)詞都會(huì)出現(xiàn)，而且這些助動(dòng)詞都跑得比較快，占據(jù)最前面的位置，所以要聽全部事情的時(shí)候，助動(dòng)詞一旦出現(xiàn)[2]，后面所有的動(dòng)詞都會(huì)先出原形。在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生be動(dòng)詞有一個(gè)可以變臉的絕活。當(dāng)表述事情的時(shí)候，一遇到i就會(huì)立馬變成am，如果遇見you，we，they則就會(huì)變成are等。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的講解，對(duì)學(xué)生的記憶和理解也非常方便。因此，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定要直觀、生動(dòng)、實(shí)用。

3.注重實(shí)踐性，增加課堂演示

為了讓學(xué)生更清楚地理解語(yǔ)法知識(shí)，教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要增加課堂演示，這樣可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)更加直觀形象認(rèn)識(shí)。世界上無(wú)論哪種語(yǔ)言都是從實(shí)踐中得來(lái)的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要特別明顯突出體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性，這樣才能讓學(xué)生更清楚語(yǔ)法也是有章可循的，而且與生活緊密聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就不會(huì)覺得語(yǔ)法枯燥乏味，也能在實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)法學(xué)習(xí)[3]。

例如：學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候，一般都會(huì)遇到at，on，in等介詞，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生很難清楚地掌握這些介詞的應(yīng)用，如：at home，in spring這樣的短語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的介詞短語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生混淆，不知道怎么使用這些介詞，這時(shí)教師就要對(duì)這些介詞的用法一一進(jìn)行梳理，然后可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的感受，讓學(xué)生更喜歡這種教學(xué)方法，提高自身的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。再如：教師可以把一本書放在盒子的不同位置上，然后讓學(xué)生了解這幾個(gè)介詞之間的關(guān)系，書被放在盒子里面就是in，書被放在盒子外面就是on，然后在列舉一些具體實(shí)例進(jìn)行分析，通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的演示，把學(xué)生主動(dòng)吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)會(huì)對(duì)這幾個(gè)介詞之間的使用記憶十分深刻。

4.注重啟發(fā)性，提升學(xué)生興趣

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、幾首歌謠，而是要更加重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)中，如果采用專門的語(yǔ)法課進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，可以將語(yǔ)法學(xué)習(xí)通過(guò)以故事的形式展現(xiàn)給大家，這樣可以不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶，并讓學(xué)生心甘情愿地參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)Unit 4 “I can play basketball”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先觀看籃球運(yùn)動(dòng)視頻，在學(xué)生看完以后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，What are they doing？然后學(xué)生自己思考后，回答“Thet are playing basketball.”。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)句和肯定句的表述就有一定的了解，以后在遇到相似語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，首先想到的就是觀看視頻，這樣可以使語(yǔ)法得到進(jìn)一步的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)在做游戲的過(guò)程中掌握語(yǔ)法知識(shí)，并逐漸增加對(duì)語(yǔ)法的深入了解，學(xué)生只有了解了基本語(yǔ)法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候才會(huì)比較簡(jiǎn)單，這樣就讓學(xué)生慢慢喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧蓉.論提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的途徑[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（12）：387.

[2]侍葛干.論提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（27）：43.

[3]彭常青.論提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的途徑[D].湖南師范大學(xué)，2009.