陳曉國(guó)

摘 要： 中職學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)缺乏吸引力，挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為了提高中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，中職數(shù)學(xué)教師可以組織課堂活動(dòng)營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 課堂活動(dòng) 兩面性

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用課堂活動(dòng)教學(xué)模式的兩面性

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在數(shù)學(xué)課堂中參與度非常低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，中職數(shù)學(xué)教師可以采用課堂活動(dòng)形式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，這一教學(xué)模式在中職課堂內(nèi)使用的時(shí)候具有兩面性。首先，使用課堂活動(dòng)形式在中職院校數(shù)學(xué)課堂上能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的知識(shí)，給中職學(xué)生更多直觀學(xué)習(xí)感受，并且參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，在數(shù)學(xué)課堂中的參與度很高，在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位。其次，使用課堂活動(dòng)這一教學(xué)方式的時(shí)候，中職數(shù)學(xué)教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在這一過程中擔(dān)任學(xué)習(xí)主體，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中教師提出的問題更積極地參與思考，主動(dòng)回答教師問題。中職數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流在無形之中加強(qiáng)了，營(yíng)造了良好的師生氛圍。

不僅如此，在中職數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師組織課堂活動(dòng)的時(shí)候能夠提升自己的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)能力，豐富中職院校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)體驗(yàn)，而且對(duì)課堂知識(shí)的掌控度更強(qiáng)，扮演的教育輔導(dǎo)者及引導(dǎo)者的角色對(duì)中職院校學(xué)生的影響更大。

但是，從另一個(gè)角度思考，中職數(shù)學(xué)教師采用課堂活動(dòng)教學(xué)方式在一定程度上存在弊端，從知識(shí)傳遞角度出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是靠著簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)就能完成高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，而且中職學(xué)生學(xué)習(xí)約束力較弱，太過活躍的學(xué)習(xí)氛圍有的時(shí)候給學(xué)生更多自由、放肆的空間，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的管理有較消極的影響，與此同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師一旦采用課堂活動(dòng)教學(xué)方式就失去教師的引導(dǎo)意義，如果數(shù)學(xué)教師不能在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候掌握整個(gè)活動(dòng)進(jìn)度及規(guī)律，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律失控。數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正及指導(dǎo)，中職學(xué)生無法及時(shí)改善自己存在的問題，中職數(shù)學(xué)教師存在的意義將大大降低?？偟膩碚f，中職數(shù)學(xué)課堂中課堂活動(dòng)教學(xué)模式存在問題的最根本原因在于數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂活動(dòng)的組織及實(shí)施缺乏教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析與解決，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、完善中職院校數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的措施

雖然中職院校數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)中存在諸多問題，但是優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，為了發(fā)揮中職數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析與改善。

為此，組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用融入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，使中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性及學(xué)習(xí)必要性，中職數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候一定要注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將課堂活動(dòng)更生活化，組織課堂活動(dòng)的時(shí)候?qū)ⅰ凹s化教學(xué)”與“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”理念融入其中，從中職教學(xué)課本出發(fā)，給中職學(xué)生帶來更多直觀的趣味性感受。

例如：中職數(shù)學(xué)教師在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)概念、命題及公式法則融入其中，尤其在課堂活動(dòng)中展現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，為課堂活動(dòng)生活化奠定良好的基礎(chǔ)，并且中職院校數(shù)學(xué)教師在探究生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從日常生活的本源出發(fā)，以更多豐富的形式將知識(shí)引入中職院校課堂之中，使中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更多親切的認(rèn)知，使中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更尊重生活實(shí)際，對(duì)日常生活可以用審視的眼光學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)知與理解。為此，中職教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不偏離課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)兩面性分析設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的原則及注意事項(xiàng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的同時(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，尤其其他中職專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提高中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，中職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式及教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候采用課堂活動(dòng)方式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為此，本文分析中職在數(shù)學(xué)課堂上組織課堂活動(dòng)的兩面性，重點(diǎn)分析其中存在的問題，探究出改善課堂活動(dòng)教學(xué)的措施，豐富中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立更緊密的聯(lián)系，提高中校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒麗萍.中職數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（16）：22-23.