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        雙創(chuàng)時代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制分析

        2016-12-26 09:01:51俞燕
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2016年21期
        關(guān)鍵詞:高職院校

        俞燕

        摘要:大學(xué)生是寶貴的人才資源,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量。國家有關(guān)部委及各省的相關(guān)調(diào)查報告都充分顯示大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前,全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江為4%,中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%,這一數(shù)字與歐美國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有整整10倍的差距。黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作。國務(wù)院把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列為穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生政策措施的重要督查內(nèi)容,積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè),建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。近年來,國家、各地政府不斷出臺扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,2014年5月人力資源和社會保障部、教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》,不少大學(xué)生也加入了青年創(chuàng)業(yè)的大軍。

        關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);機(jī)制分析

        中圖分類號:F24

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        doi:10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.049

        1高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

        2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,對未來5年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo),要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。提出到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng),投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

        國外高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成熟,其中百森商學(xué)院和斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就非常有代表性。百森商學(xué)院的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主,通過創(chuàng)新性課程教學(xué)、外延拓展計劃教學(xué)支撐,倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的“科技工業(yè)園區(qū)”模式,一方面企業(yè)得到最新的科研成果高速發(fā)展,另一方面,學(xué)校得到企業(yè)支持更好更快地完成科學(xué)研究項目,持續(xù)為企業(yè)服務(wù)。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)形成三種經(jīng)典的模式。第一種中國人民大學(xué)為代表,提倡將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識培養(yǎng)和知識構(gòu)建。第二種以北京航空航天大學(xué)和浙江大學(xué)為典型代表,提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)與實(shí)踐的教育模式。第三種是以上海交通大學(xué)、清華大學(xué)為代表,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù),專注培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

        目前,我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不容忽視的突出問題,主要是一些地方和高校重視不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式較為單一,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全;教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺,教學(xué)方式方法單一,實(shí)效性不強(qiáng);高校推行的產(chǎn)學(xué)研模式發(fā)展不夠,成果轉(zhuǎn)化率不高;扶持大學(xué)生雙創(chuàng)的外部環(huán)境不容樂觀,實(shí)踐平臺短缺,支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度不夠等。為此,迫切需要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制,促進(jìn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有序?qū)印?/p>

        2雙創(chuàng)時代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)思路

        雙創(chuàng)時代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),應(yīng)該從“供給側(cè)”改革入手,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理與服務(wù)機(jī)制,形成“市場牽動、要素協(xié)同、產(chǎn)業(yè)帶動”的全鏈條運(yùn)行模式,改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、環(huán)境和方法、服務(wù)等。主要以產(chǎn)業(yè)需求和人才雙創(chuàng)需求為導(dǎo)向,整合校內(nèi)外人才、科研、平臺、服務(wù)、資金等資源,積極探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式、校企合作模式,加強(qiáng)促進(jìn)各類創(chuàng)新要素的融合互動與合作協(xié)同。進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化品質(zhì)和學(xué)生吸引力,促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力及推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

        3雙創(chuàng)時代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制

        3.1注重與產(chǎn)業(yè)有效對接,促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈高度融合

        專業(yè)鏈與人才鏈必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)和發(fā)展的需要,同時兼顧企業(yè)的需求為目標(biāo),深入分析職業(yè)崗位和對應(yīng)的工作過程,建立以學(xué)科、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為組織基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神,增長其創(chuàng)業(yè)知識,提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能,進(jìn)而才能培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。重點(diǎn)要構(gòu)建建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群,按照產(chǎn)業(yè)鏈的性質(zhì)和發(fā)展要求構(gòu)建課程體系,將產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的研究成果、創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程等進(jìn)行開發(fā),編寫成案例或進(jìn)行開發(fā)成課程,組織多樣性的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行理論及實(shí)踐培育,開展任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化教學(xué)。

        3.2政府、行企、企業(yè)及學(xué)校多元協(xié)同發(fā)展

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化,需要政府、行企企業(yè)及學(xué)校的協(xié)同與融通,建立組織和管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)同運(yùn)作管理。政府對創(chuàng)業(yè)政策頂層設(shè)計,鼓勵企業(yè)積極提供創(chuàng)業(yè)支持;高校制定人才培養(yǎng)方案,提供培訓(xùn)和孵化場地,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù);行企以深度嵌入創(chuàng)業(yè)項目的形式提供經(jīng)驗、資金和技術(shù)支持,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和孵化。此外,政府、高校和企業(yè)還可以在共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程,聯(lián)合培養(yǎng)師資等方面進(jìn)行廣泛合作。通過制度化、專業(yè)化的培訓(xùn),提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。

        3.3建立鏈?zhǔn)胶诵尿?qū)動機(jī)制,開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程服務(wù)

        以學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)客空間為基礎(chǔ),圍繞著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新計劃等,創(chuàng)新課程、課堂、訓(xùn)練、競賽、成果孵化的教學(xué)體系,建立“前端指導(dǎo)—中端實(shí)踐—后端服務(wù)”的鏈條式服務(wù)平臺,促進(jìn)雙創(chuàng)進(jìn)入“鏈?zhǔn)缴L”。廣泛開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,積極促進(jìn)項目落地轉(zhuǎn)化。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動,由政府部門、社會團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)等搭建平臺舉辦或支持舉辦各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽,推動產(chǎn)教結(jié)合、教學(xué)相長。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

        3.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和服務(wù)保障體系,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

        與政府、企業(yè)、社區(qū)等組建“1+1”或“1+N”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作組織,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系,建立集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)和孵化平臺于一體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈,對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組織從組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行全程指導(dǎo)。重點(diǎn)要推進(jìn)高校及社會力量合作設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)示范基地,按照“互聯(lián)網(wǎng)+”理念,構(gòu)建一批線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合的眾創(chuàng)空間。積極協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)等開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目對接。還要安排大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)性資金在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項,重點(diǎn)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等項目。拿出一定比例設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金,鼓勵取得初創(chuàng)成果的大學(xué)生。

        3.5建立發(fā)展性評估與反饋機(jī)制

        傳統(tǒng)一元化成績評價標(biāo)準(zhǔn)更多地引導(dǎo)學(xué)生注重書本知識,不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價不僅重視個體潛能的全面發(fā)展,同時增加創(chuàng)新能力的考核,對學(xué)生的態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能等進(jìn)行發(fā)展性評價。要從政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生等各個層面,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估與反饋機(jī)制。政府主管部門評估側(cè)重企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)和各高校創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐情況,企業(yè)及高校對其所參與的高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)情況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)等進(jìn)行評估,大學(xué)生則對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平及教育服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評估。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊曉慧.中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告(2013-2014)[M].北京:人民出版社,2016年2月第1版.

        [2]賴德勝,李長安等.2015中國勞動力市場發(fā)展報告:經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015年11月第1版.

        [3]胡忠英.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,(1):4857.

        [4]王培,耿冬茹,劉志軍.工業(yè)4.0背景下高職教育人才培養(yǎng)模式改革的新思維-產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈的對接與融合[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,18(1):2730.

        [5]胡化坤等.“雙創(chuàng)四驅(qū)”模式提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].山東農(nóng)大報,2015,(5):08.

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