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        談談小學語文課堂有效教學策略提升措施

        2016-12-26 15:24:42任富香
        未來英才 2016年2期
        關鍵詞:有效教學小學語文課堂教學

        任富香

        摘 要:語文是各學科學習的基礎,語文課堂教學的優(yōu)化,可以提升教學的質(zhì)量和效果,促進有效教學的發(fā)展,讓學生充分體會自我學習的理念。目前,我國小學語文的課堂效率仍比較低,只有依靠改革教學模式才能真正提高小學語文課堂效率。針對小學語文課堂教學存在的問題進行分析,并提出相關的解決措施,以期提高小學語文課堂的有效性。

        關鍵詞:小學語文;課堂教學;有效教學

        一、前言

        語文課堂是語文教學活動的最基本形式,但長期以來,大部分小學課堂的教學耗費大量精力和時間,收效卻甚微。關注小學語文能力和素養(yǎng)的提升,提高小學語文課堂教學的有效性,是語文教學改革與發(fā)展的重中之重。

        二、實施小學語文課堂有效教學的影響因素

        1、教師對新課標把握不透徹。面對新課標的改革,部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學思維模式,不能有效結合語文語言的工具性與人文性,全面把握小學語文的學科特點,忽視小學語文作為基礎學科的綜合性特點;在需要師生互動的課堂環(huán)節(jié)上,一些教師只是簡單地問幾個簡單的問題,沒有真正將問題融入課堂,學生無話可談,使得合作學習中的互動環(huán)節(jié)流于形式;還有部分教師過分依賴多媒體,用機械取代手工,忽視了小學語文課堂的趣味性和學生的參與性。

        2、教師對語文文本解讀有偏差。語文課實際上是教師文學修養(yǎng)的展現(xiàn),同時是師生對文本共同的理解和感悟,這需要教師調(diào)動自身的情感,引領學生對文本進行深度剖析。但一些教師自身對文本理解產(chǎn)生了偏差,缺乏對文本內(nèi)容與形式的關照,沒有深度發(fā)掘作者的價值意圖取向,沒有屬于自身的心理閱讀體驗,這就會影響到學生對文本的理解,不能更深入地了解文本的內(nèi)涵。

        3、教師缺乏對學生的了解。每一個學生都是一個獨一無二的個體,在每一階段都有不同的特點與問題。部分教師往往忽視這一點,對學生各個學段的特點了解得并不十分清楚,認為小學語文只要注重基礎學習就可以了,不必浪費精力去閱讀與分析文本,這將會造成階段性教學目標的偏差。此外,全面發(fā)展每一個學生的語文素養(yǎng)是語文教學的核心,少數(shù)教師沒有關注全體學生,只是把注意力放在極少部分學生或自己身上,忽視了其他學生的發(fā)展教育。

        三、小學語文課堂有效教學策略提升措施

        1、重建新型師生關系。要提升有效的課堂教學策略,最基本的一點就是教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學,讓學生能夠自主學習、自我成長,成為課堂這個大舞臺的主演,而教師則退居幕后進行引導,形成學生自我組織和學習的能力,把課堂的時間交給學生,讓學生有更多自我展示的機會。

        2、教師應帶動學生積極參與。只有在課堂上讓學生的思維積極參與到課堂中,這才是高效的課堂,教師在小學語文課堂教學中,應盡量從學生的思維的寬度、長度、速度、廣度和效率等多個方面綜合分析學生的參與程度,對學生積極引導,充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性。比如,教師在講授《新型玻璃》一文時,可以摒棄傳統(tǒng)說明文的教學方式,可以以講故事的形式吸引學生的興趣?!巴瑢W們,在一個黑漆漆的夜晚,一個小偷潛入了博物館,就在他準備劃破玻璃偷字畫的時候,就響起了警報聲,警察立刻趕到將他捉住,是誰報的警?為什么這種玻璃會響呢?”通過這樣一個故事,就能將枯燥的說明文變得有趣,還能充分調(diào)動學生思考的積極性。

        3、教師要創(chuàng)造有效的課堂情境。語文是一門語言藝術,是對生活點點滴滴的感悟,因此,教師要注重課堂教學情境的營造,一方面,將問題與情境結合起來,調(diào)動學生聯(lián)系生活,將抽象的知識具體化,積極探討解決辦法;另一方面,要將語文的課本知識和實際生活結合起來,把枯燥的文本知識變得趣味化,進一步吸引學生的興趣。

        4、尊重學生的自我意識。學生能夠進行自主學習最重要的一點,就是能夠?qū)σ牲c、難點提出質(zhì)疑。在語文課堂中,經(jīng)常會出現(xiàn)學生“插嘴”現(xiàn)象,這往往是學生表達自己觀點和看法的表現(xiàn),在課堂上,學生只有認真聽講了才會有疑問,才會提出疑問,這時候教師要視具體情況處理,不能一味批評或制止,而應對學生的提問和質(zhì)疑給以肯定和鼓勵,并作出回應。

        5、教師應增強課堂評價的藝術性。語文課堂上,教師一句自以為無意的評價,可能會左右學生的情緒,甚至一生的命運,特別是對還沒有形成獨立思考意識的小學生。針對這一點,教師要提高課堂評價語言的藝術性,以鼓勵和引導學生為主,巧妙評價,引導學生深入思考。當學生的回答有失偏頗時,大多數(shù)教師往往以“錯了”“不對,下一位同學來回答”等話語來否定學生,這個時候教師可以對學生進行適當引導,而不是一味否定。

        四、結語

        綜上所述,小學語文教學課堂的有效性與教師的教學模式有直接關系。因此,教師在小學語文教學中,針對學生的特殊性和課堂教學的特殊性,有目的有針對地對教學方法不斷實踐、探究、完善及創(chuàng)新,熟練運用各種有效課堂教學方法,培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力,進而提高學生學習語文的效果及質(zhì)量。

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