徐華峰

摘 要：教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，因?yàn)椴粌H對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、辯證唯物主義觀點(diǎn)極其有利，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認(rèn)為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育必須有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，由于教師的特定地位和作用，使得教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論從知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，還是從興趣的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的形成等方面，都起著重要作用。因此數(shù)學(xué)教師必須提高自身素質(zhì)。

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，教師素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：思想政治素質(zhì);道德品質(zhì)素質(zhì);科學(xué)文化素質(zhì);教育教學(xué)素質(zhì);教學(xué)研究素質(zhì);身體心理素質(zhì)。以上各種素質(zhì)都不是孤立存在和單獨(dú)發(fā)揮作用的，而是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，教師應(yīng)不斷完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)地接受繼續(xù)教育以致終身教育，不斷更新自我。否則難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、扎扎實(shí)實(shí)抓好“雙基”“、雙能”教學(xué)

“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)是指教材中的概念、基本原理或基本常識(shí)，它是構(gòu)成學(xué)生智力、能力素質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，諸如法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想與方法等。當(dāng)然也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用啟發(fā)式基本方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際材料加以觀察、分析、綜合、抽象，務(wù)求弄懂其含義。對(duì)于易混的地方，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比與分析、判斷的方法，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清其來(lái)龍去脈，分清其條件與結(jié)論，弄清抽象、概括或證明過(guò)程，了解其用途與適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。要盡可能地指導(dǎo)、幫助學(xué)生把教材上的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“自己的知識(shí)”，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)。

基本訓(xùn)練是鞏固已學(xué)知識(shí)并準(zhǔn)備應(yīng)用于實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的“練兵”過(guò)程，就像習(xí)武操練一樣，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是理科教學(xué)，更應(yīng)予以高度重視。

“雙能”是指實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。這兩種能力必須是思維能力與操作能力的統(tǒng)一。教師必須認(rèn)識(shí)到“，雙基”與“雙能”是相互依存、相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。前者是后者的基礎(chǔ)與前提，而后者則是在前者的基礎(chǔ)上，通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉而得到發(fā)展的;同時(shí)，后者的提高與強(qiáng)化，又會(huì)返轉(zhuǎn)來(lái)加速加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，對(duì)技能的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。時(shí)間的多少、數(shù)量的大小，都要因教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際而定，既不可造成學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，也不可沒(méi)有任何訓(xùn)練。同時(shí)還應(yīng)隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的加深，逐步提高對(duì)基本技能與能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)、正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)。

三、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力

建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力關(guān)鍵的一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

四、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。同時(shí)要讓學(xué)生明白，數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩類(lèi)基本對(duì)象。“數(shù)”是指數(shù)與式，“形”是指圖形與圖像。數(shù)形結(jié)合的思想可以變抽象思維為形象思維，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用平面直角坐標(biāo)系將代數(shù)和幾何問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)，為許多實(shí)際問(wèn)題的解決提供了新的思路和策略，對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生事半功倍的效果。

五、心理素質(zhì)的教育數(shù)學(xué)

教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，因?yàn)椴粌H對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、辯證唯物主義觀點(diǎn)極其有利，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明生.我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育探析[D].福建師范大學(xué)2001.