余麗

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化。作為社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校在人才培養(yǎng)模式上也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)最需要的人才?；诖耍瑢?duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)下“學(xué)做交替”培養(yǎng)模式進(jìn)行重點(diǎn)探討，并通過實(shí)際案例分析其實(shí)踐意義和作用效果，希望可以對(duì)新時(shí)期高職院校在“學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)方面提供參考，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；“學(xué)做交替”；實(shí)踐技能；就業(yè)素質(zhì)；工學(xué)對(duì)接

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）11001603

從近幾年我國大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾問題來看，應(yīng)用型、技能型人才更容易出現(xiàn)缺口。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)引擎轉(zhuǎn)換的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，從專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，到人才實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，都需要緊密結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與模式?！皩W(xué)做結(jié)合”是一種常見的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)模式，在為社會(huì)培養(yǎng)提供高素質(zhì)、實(shí)用型人才方面發(fā)揮著非常重要的作用[1]。

1“學(xué)做交替”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“學(xué)做交替”人才培養(yǎng)，從狹義的角度來理解，就是學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)要同社會(huì)實(shí)踐，親自到相應(yīng)的工作崗位中動(dòng)手操作相互結(jié)合，在自己做的過程中，檢查并發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，并鍛煉自身的實(shí)際工作技能?！皩W(xué)做結(jié)合”即學(xué)習(xí)與做事，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)做事、做工作，理論知識(shí)的價(jià)值在于指導(dǎo)學(xué)生更加專業(yè)地去做工作，掌握一定的工作實(shí)踐技能，鍛煉自己的真本領(lǐng)[2]。對(duì)于高職院校來說，“學(xué)做結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通常就是在校學(xué)習(xí)期間，通過設(shè)計(jì)合適的“學(xué)做結(jié)合”教學(xué)模塊，在學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，或者到合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2“學(xué)做交替”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

“學(xué)做交替”與經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求聯(lián)系更加密切，在培養(yǎng)人才方面，更加契合職業(yè)導(dǎo)向的理念，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)，更好地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐動(dòng)手操作技能，在校學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生科學(xué)合理地參與社會(huì)實(shí)踐，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于社會(huì)緊缺型的應(yīng)用實(shí)踐型人才，是一種較好的補(bǔ)充方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，具有如下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

第一，在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的工作實(shí)踐聯(lián)系更加密切，通過設(shè)計(jì)合理的工作實(shí)踐，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿餮芯繉?shí)踐過程中遇到的新問題，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開啟專業(yè)深入研究學(xué)習(xí)的興趣和思維，進(jìn)而為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就能夠比較深入地接觸社會(huì)工作生活，既豐富了學(xué)生的校園生活，還在很大程度上讓學(xué)生盡早地適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃起到較好的促進(jìn)作用，也在一定程度上避免了從學(xué)生角色到開始工作的不適應(yīng)情況，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作興趣和自身工作的優(yōu)勢(shì)價(jià)值也具有一定的作用[3]。

第三，在做的過程中，學(xué)生接受實(shí)際工作的鍛煉，更能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我成就感，對(duì)于學(xué)生形成正確的健康向上的職業(yè)道德精神也是一種激勵(lì)，“學(xué)做結(jié)合”讓學(xué)生知道了工作的不易，也增強(qiáng)了他們提升自我能力的動(dòng)力。

第四，在校外做事、做工作的過程中，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。一些學(xué)生害怕就業(yè)，沒有就業(yè)信心的情況會(huì)大大得到緩解，學(xué)生們?cè)谡莆栈镜木蜆I(yè)技能基礎(chǔ)上[4]，對(duì)未來職業(yè)前景的發(fā)展，會(huì)更加自信。

第五，可以使緊缺的資源充分被大家所利用。“學(xué)”與“做”的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是整體一起設(shè)計(jì)的，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合工學(xué)結(jié)合及工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)的一些基本要求；但“學(xué)”與“做”的教學(xué)活動(dòng)卻是分在兩個(gè)地點(diǎn)交替實(shí)施的，“學(xué)”在普通教室進(jìn)行，“做”在一體化教室進(jìn)行。當(dāng)然，為了保證“學(xué)”與“做”的緊密結(jié)合，“學(xué)”與“做”之間的時(shí)間間隔不能太長(zhǎng)。將原本在一體化教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的一半移到了普通教室進(jìn)行，從而提高了各種教學(xué)場(chǎng)地的利用率。實(shí)際上，上海世博會(huì)的不少場(chǎng)館就采用這種方式組織游客參觀，先將參觀者們引到一個(gè)室，聽介紹，看錄像；再將參觀者們引到另一場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)參觀，實(shí)境感受，使參觀者獲得很深刻的印象，場(chǎng)館的使用效率也很高。

3“學(xué)做交替”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

“學(xué)做交替”人才培養(yǎng)模式，雖然看來存在諸多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，也會(huì)遇到一些棘手的難題。在筆者的研究過程中，通過梳理“學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)方面的相關(guān)資料，總結(jié)出存在的困難問題如下：

3.1“學(xué)做交替”模式自身定位不清晰

從一些高職院校的“學(xué)做交替”倡導(dǎo)和落實(shí)模式上可以看出，對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的定位不夠準(zhǔn)確清晰，在實(shí)際執(zhí)行過程中，容易簡(jiǎn)單地等同工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)等，而忽略了“學(xué)做結(jié)合”自身的價(jià)值定位。不僅如此，還有其他很多的一些問題，比如說教師的不重視，同樣也是對(duì)自身定位的不清晰。

3.2給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)的企業(yè)不夠主動(dòng)、數(shù)量不多

從企業(yè)經(jīng)營(yíng)目的的角度來看，更愿意招聘那些具有一定工作業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，上來就能熟練工作并給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的人才，但是學(xué)生在“做”的過程下，只是剛開始掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，甚至還會(huì)影響企業(yè)一線的工作效率，由于這種原因的存在，在目前社會(huì)就業(yè)人群眾多的情況下，企業(yè)給學(xué)生們提供這種“學(xué)做結(jié)合”機(jī)會(huì)不夠主動(dòng)，并且數(shù)量也不多。

3.3學(xué)與做銜接比較困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作方面，銜接得不夠緊密，一些高職院校的學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐過程中，做的工作同自己的專業(yè)差異較大，所做非所學(xué)的情況很常見。對(duì)于“學(xué)做結(jié)合”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)同校外做事銜接比較困難。

4“學(xué)做交替”人才培養(yǎng)模式的方法探索

“學(xué)做交替”作為一種比較新穎的人才培養(yǎng)模式，在一些院校已經(jīng)得到了比較成熟的推廣和落實(shí)?？傮w來看，“學(xué)做交替”的核心思想在于讓學(xué)生把自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)同動(dòng)手操作、做工作更加緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的互助共進(jìn)。在筆者的研究中，對(duì)進(jìn)一步提高“學(xué)做交替”人才培養(yǎng)模式效果提出了如下幾種策略：

4.1專業(yè)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)做交替”的核心內(nèi)涵

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，學(xué)校要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，避免空洞乏味繁雜的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生專業(yè)未來的職業(yè)能力進(jìn)行分析，在保證學(xué)生學(xué)到足夠的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和吃透“學(xué)做結(jié)合”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。專業(yè)課程的實(shí)踐，要體現(xiàn)出學(xué)生“做”的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“做”的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)的不同，引入新鮮的專業(yè)技能訓(xùn)練方法，在校期間就培養(yǎng)學(xué)生的做事本領(lǐng)。

4.2以就業(yè)為導(dǎo)向，充分整合校企雙方資源

“學(xué)做交替”從學(xué)生為了就業(yè)的角度來看，要進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，而學(xué)校在這方面，要為學(xué)生尋找更多合適的企業(yè)對(duì)接資源，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，上海大眾汽車、廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院校企合作scep項(xiàng)目，該項(xiàng)目在上海大眾汽車的主導(dǎo)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過整合校企雙方資源，在合作院校開設(shè)“上海大眾”班，實(shí)施訂單式培養(yǎng)方式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“上海大眾”班學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在上海大眾汽車特約售后服務(wù)中心實(shí)習(xí)相結(jié)合，既接受學(xué)校講師的教學(xué)又接受服務(wù)中心資深技師的培訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中掌握上海大眾汽車產(chǎn)品服務(wù)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位實(shí)際要求零距離對(duì)接，為上海大眾汽車特約售后服務(wù)中心培養(yǎng)和輸送具有較高服務(wù)技能和專長(zhǎng)的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)，教學(xué)效率的最高，教學(xué)成本的最低，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)共贏的目的。廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院是上海大眾汽車目前在華南區(qū)實(shí)施此項(xiàng)目的唯一一所學(xué)校。建筑面積達(dá)2 000余平方米的上海大眾汽車廣州培訓(xùn)中心已落戶學(xué)院，該中心集汽車銷售實(shí)訓(xùn)、售后服務(wù)等教學(xué)培訓(xùn)為一體。學(xué)院每年從汽車專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中挑選30名優(yōu)秀學(xué)生組成SCEP項(xiàng)目培訓(xùn)班。

4.3校企共同培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源

為了進(jìn)一步加深專業(yè)院校師生對(duì)未來就業(yè)相關(guān)行業(yè)的了解，擴(kuò)大各項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的影響力，使行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做交替”，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面可以開展相關(guān)專業(yè)的推廣交流活動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)讓學(xué)生們感受一線的生產(chǎn)管理實(shí)際情況。如廣東開放大學(xué)—慧科教育集團(tuán)課程制作暨實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心“和“慧科互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)院”的成立，雙方基于“產(chǎn)教融合、O2O創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的共同理念，融合慧科教育集團(tuán)旗下高校在線教育一站式解決方案提供商“高校邦”、在線教育內(nèi)容制作服務(wù)商“課工廠”在線教育創(chuàng)新要素，共建“慧科互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)院“及在線課程制作基地，致力于打造華南區(qū)域首個(gè)在線教育創(chuàng)新樣板工程。在課程制作方面，雙方共建“課程制作暨實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”，打造集課程創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、錄制、后期、發(fā)布等功能為一體的課程制作基地。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)孵化，課程制作中心將逐步建立專業(yè)化的本地課程制作團(tuán)隊(duì)，支持并服務(wù)地區(qū)院校的在線教育進(jìn)程。慧科教育集團(tuán)在產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)及互聯(lián)網(wǎng)+教育所取得的成績(jī)?cè)跇I(yè)界廣受認(rèn)可。廣東開放大學(xué)一直以終身教育理念為先導(dǎo)，以服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，相信通過此次合作，將大范圍助推本地區(qū)教育信息化及慕課發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化華南地區(qū)人才結(jié)構(gòu)配比，確保對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)推動(dòng)力。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)一線

“學(xué)做交替”最終要落實(shí)到具體的做方面，對(duì)于在校學(xué)生來說，學(xué)校要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生走出校園，到企業(yè)的一線生產(chǎn)車間、項(xiàng)目工程、科研中心等進(jìn)行邊看邊學(xué)。廣東省粵東技師學(xué)院學(xué)生走進(jìn)貝樂鼠童裝企業(yè)生產(chǎn)一線，參觀整體服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、市場(chǎng)推廣等過程，并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，邊看邊思，邊學(xué)邊做。參觀學(xué)習(xí)企業(yè)一線的生產(chǎn)活動(dòng)，不僅可以拓展學(xué)生的專業(yè)視野，也可以讓學(xué)生們親身體驗(yàn)產(chǎn)品制造、工程建設(shè)的工作環(huán)境和氛圍，感受到了一線員工的責(zé)任感和吃苦耐勞精神，給學(xué)生們即將面臨的職業(yè)規(guī)劃提供了方向和參考[5]。通過這種“學(xué)做交替”的方式，將理論和實(shí)踐融合在施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境中，將工地變成了生動(dòng)的教學(xué)課堂，在實(shí)踐中得到了能力提升，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，為以后就業(yè)帶來極大的幫助。

4.5舉辦校園大賽，為“學(xué)做交替”提供舞臺(tái)

高職院校要根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不同，定期舉辦不同類型的校園大賽，為有能力的學(xué)生提供更好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能很好地結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，展示自己的才華。例如，由廣東省高職教育商業(yè)專業(yè)教指委會(huì)展策劃分指委主辦，旨在展現(xiàn)廣東省高職院校會(huì)展專業(yè)學(xué)生在會(huì)展專業(yè)調(diào)研與會(huì)展策劃技能方面的水平，加強(qiáng)院校間的交流與合作，促進(jìn)會(huì)展專業(yè)建設(shè)，提高廣東省會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高職院校第二屆會(huì)展策劃與管理專業(yè)技能大賽，不僅展示了專業(yè)知識(shí)，也展示了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如演說能力、社交禮儀、相關(guān)軟件的應(yīng)用能力等等。在學(xué)院的精心組織下，賽程安排合理，專業(yè)水準(zhǔn)高，競(jìng)賽項(xiàng)目貼近會(huì)展行業(yè)企業(yè)實(shí)際，既遵循了會(huì)展行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，又為創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供了合理建議，也是對(duì)會(huì)展專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一次檢閱。大賽的成功舉辦對(duì)于推動(dòng)會(huì)展專業(yè)進(jìn)一步更新職業(yè)教育教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)校企深度合作，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”的目標(biāo)，使教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階有著很重要的意義和作用。通過校園大賽和企業(yè)在大賽中的評(píng)選結(jié)果，可以給人才培養(yǎng)提供方向指引，既為大學(xué)生提供了實(shí)踐演練展示的平臺(tái)，幫助有才華、有能力的年輕大學(xué)生提高互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方面的能力，同時(shí)也為互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷相關(guān)行業(yè)的人才儲(chǔ)備做好前期準(zhǔn)備[6]。競(jìng)賽力求讓大學(xué)生理解科技與人文，技術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才。

4.6校企為學(xué)生搭建有形的創(chuàng)新平臺(tái)

青年大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，國家教育部門多次出臺(tái)推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生資助創(chuàng)業(yè)工作的政策。廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院多年來致力于培養(yǎng)“重人品，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，有專長(zhǎng)”的電力應(yīng)用型人才，為響應(yīng)國家關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，該校電氣工程學(xué)院與廣州固源電力工程設(shè)計(jì)有限公司B6402室，聯(lián)合建設(shè)“虛擬電力設(shè)計(jì)院”，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，召開學(xué)術(shù)交流研討會(huì)議。校方通過“虛擬電力設(shè)計(jì)院”的建設(shè)，在校內(nèi)為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生搭建了一個(gè)有形的創(chuàng)新平臺(tái)，從而在學(xué)院或?qū)W校內(nèi)形成了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從應(yīng)用型與實(shí)踐型方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。搭建實(shí)踐平臺(tái)，有助于將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)結(jié)合在一起。

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