魏煥玲

摘要：課堂是教師彰顯職業(yè)生命力的地方，如何打造精彩課堂是每位教師的職業(yè)追求。只有打造精彩課堂，才是教師最真實(shí)、最樸實(shí)、最扎實(shí)的共同認(rèn)知，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：精彩課堂；教學(xué)思想；教學(xué)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)

課堂是教師耕耘的田園，課堂是彰顯教師職業(yè)生命力的地方，課堂是教師栽種希望與理想的地方，課堂也是教師收獲的地方。只有打造精彩課堂，才是教師最真實(shí)、最樸實(shí)、最扎實(shí)的共同認(rèn)知，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、打造精彩課堂，必須打造自己的教學(xué)思想

因?yàn)樗枷胧堑谝晃坏?，唯有思想，才能讓課堂更精彩。沒(méi)有自己主張的課，根本不能形成自己的風(fēng)格，只有教學(xué)思想滋養(yǎng)的課堂才最精彩。我們知道，課堂是教師思想的靈動(dòng)，是學(xué)生思想的激活，是師生雙方思想的方式呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美的舞蹈，是思想撞擊激活之后綻放的一條條多彩的弧線構(gòu)成的一道道美麗的彩虹。只有思想才能啟發(fā)思想，只有思想才能成就夢(mèng)想，也只有思想才能打造精彩課堂。有了思想，課堂就有了源頭活水，課堂就會(huì)泛起層層生命的漣漪，就會(huì)催生生命的活力。課堂，也因思想而新；因思想而實(shí)；因思想而壯。擁有教學(xué)思想，才擁有精彩課堂，因?yàn)檎n堂這塊沃土，是教師的立身之根、生長(zhǎng)的依賴。如果沒(méi)有課堂，就沒(méi)有教師教育教學(xué)愿望的實(shí)現(xiàn)；如果沒(méi)有課堂，就沒(méi)有了教育生命的開花和結(jié)果。一個(gè)沒(méi)有思想的課堂，永遠(yuǎn)只能看見(jiàn)“地面”的風(fēng)景。

二、課堂是教師和學(xué)生的共同體

剖析當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，盡管我們走在新課程的路上，在全力探索新課程的理念，但仍有不少人認(rèn)為，課堂是屬于教師的。不可否認(rèn)，課堂離不開教師。但從全方位看，課堂既不專屬于教師，也不專屬于學(xué)生，它共同隸屬于教師和學(xué)生。教師專橫課堂，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生占滿課堂，教師只能坐山觀虎，那必定是一盤散沙。所以，我們倡導(dǎo)教師不能專橫課堂。教師必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)收獲。教師還必須走在課堂前面，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生在課堂上努力的方向。只有這樣，課堂才能真正為學(xué)生服務(wù)。教師如果不能讓自己“活”起來(lái)，先學(xué)生一步成長(zhǎng)起來(lái)，先課堂一步優(yōu)先起來(lái)，那么，也只能是備一堂課，然后重復(fù)幾十年，這只能是苦了教師，害了學(xué)生。由此我們不難看出，作為學(xué)生，離不開課堂這片凈土。因?yàn)檎n堂是他們成長(zhǎng)的搖籃，是他們走向未來(lái)的起點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生可以豐滿成長(zhǎng)與發(fā)展的羽翼；在課堂上，學(xué)生可以獲得知識(shí)與能力的雙重武裝；在課堂上，學(xué)生可以增強(qiáng)合作、探究的團(tuán)隊(duì)精神；在課堂上，學(xué)生可以獲取成功與成才的機(jī)遇與希望。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的陣地，是學(xué)生提升能力的殿堂，是學(xué)生生命得以體現(xiàn)和精神得以成長(zhǎng)的樂(lè)園。所以，有了課堂中的學(xué)生，打造精彩課堂才有了一定基礎(chǔ)。

三、精彩課堂不需要修飾

精彩課堂，不需要雕琢，不需要修飾，一切講求樸實(shí)和有用，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重引導(dǎo)的樸實(shí)；教材是載體，重開發(fā)的樸實(shí)；教學(xué)有法，教無(wú)定法，切中學(xué)生之法貴在樸實(shí)；課堂無(wú)須修飾，簡(jiǎn)單才能彰顯樸實(shí)。樸實(shí)的課堂，才是真實(shí)的，才是有用的。樸實(shí)，才有創(chuàng)新的空間，也才有創(chuàng)新的結(jié)果。一個(gè)沒(méi)有關(guān)注基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)新的課堂，是不可能精彩的。只有樸實(shí)的課堂，才能使課堂更茁壯，更具活力，使學(xué)生充滿生命力。樸實(shí)的課堂，就是我們用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽前行的動(dòng)力。課堂精彩不精彩，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得好不好，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能充分發(fā)揮自己的潛能，施展自己的才華，這樣的課堂才更精彩。

四、課堂是生命成長(zhǎng)的地方

特級(jí)語(yǔ)文教師王崧舟老師說(shuō)：一堂好課，存在三種境界——人在課中，課在人中，這是第一重佳境；人如其課，課如其人，這是第二重佳境；人即是課，課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。王老師所說(shuō)好課三境界，實(shí)是教師對(duì)課堂的追求。追求無(wú)極限，成長(zhǎng)才始終如溪流一般奮勇向前?！叭嗽谡n中，課在人中”，一個(gè)“在”字，按王老師的話說(shuō)，便是“身在”“意在”“思在”，也只有三者皆“在”，那么，才能進(jìn)入第一重境界?！叭巳缙湔n，課如其人”，可以說(shuō)，“課的風(fēng)格就像你的性格，你的人格”。“人即是課，課即是人”，“人課”合一，這樣的課堂，看不出課在哪里，也看不出人在哪里，生命已融入其中。達(dá)到第三重境界，在我們的課堂中，師生與課已是物我兩忘，生命和靈魂已經(jīng)成為課堂的亮麗風(fēng)景。

五、精彩課堂是用教材教

精彩課堂，不能忘記師生親歷課堂智慧探險(xiǎn)的載體——教材，我們必須用教材教而不是教教材。對(duì)于教材，它永遠(yuǎn)需要我們?cè)谇泻蠈W(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開發(fā)、啟迪，否則，教材反而會(huì)成為我們課堂的絆腳石，貽誤課堂。教師要能夠充分地理解教材，創(chuàng)新地運(yùn)用教材，找到教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的最佳結(jié)合點(diǎn)，集中教材的優(yōu)勢(shì)，突出教材在學(xué)生的知識(shí)接受和能力培養(yǎng)上的價(jià)值。要想用教材教，教師必須做到“兩個(gè)熟悉”：一是熟悉教材內(nèi)容，一是熟悉學(xué)生。教師首先要了解每一節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，有哪些知識(shí)點(diǎn)和能力因素，難度、難點(diǎn)在什么地方等。教師其次要看學(xué)生是否具備所需的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題是否有興趣，學(xué)生的接受能力如何等。這“兩個(gè)熟悉”是用教材教的依據(jù)。這兩方面的情況決定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等。在教材的處理上，還要注意突出教學(xué)的主體，突出教學(xué)的主體，就必須突出用教材教，就是讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體突出在課堂教學(xué)的過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教師要能夠充分利用和挖掘教材資源，體現(xiàn)新教材意圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有激情與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維。精彩課堂，是一種常態(tài)，唯有成為常態(tài)，我們的課堂才能更加精彩。課堂是一個(gè)智慧的“場(chǎng)”，精彩課堂，就是使“場(chǎng)”和諧，使師生時(shí)時(shí)有“在場(chǎng)”之感。

因此，我們每個(gè)有志于教育的教師，只要有十年磨一劍的精神，有百折不回的斗志，有敢為課堂注智慧傾全力的勇氣，那么，我們的教育人生定會(huì)從課堂找到支點(diǎn)，繪出屬于自己的精彩，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。