廖志騫

摘 要：小學語文作文教學是語文教學的主要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的主要方式。小學語文作文教學不僅僅是訓練學生的寫作能力，也是訓練學生表達能力、理解能力和閱讀能力的教學活動。新課改下，小學語文寫作教學已存在著許多問題，寫作教學形式化、文章缺乏真情、缺乏寫作技巧等，根據存在的問題從培養(yǎng)學生多位思考、聯系生活實際和訓練寫作技巧等方面提出解決問題的策略，試圖提高小學語文寫作教學的效率和質量。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題與對策

一、小學語文寫作教學存在的問題分析

（一）小學語文寫作教學形式化嚴重。由于小學生的語文知識有限，大多數學生面對作文題目“無話可說”，或者僅僅幾句干癟的話語了結，導致學生厭倦作文寫作。教師為了解決學生不會寫作文的問題，指導學生掌握寫作技巧，讓學生背誦和套用一些優(yōu)美的句子到作文中，增加作文的華麗和豐富作文的內容，但是文章大而空。甚至，教師起草一些作文寫作的模板，學生直接套用模板完成作文，這樣的作文千篇一律，沒有任何學生自己表達情感的內容，最終也抹殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）文章缺乏真情實感。作文是對人或者事情的真實寫照，經過作者的加工將生活中的瑣事或者人物用數千字描繪出來。在小學語文作文教學活動中，存在著部分學生生搬硬套，不能將生活實際作為素材，也無從下手，不能寫出自己真實的體會，不能表達出對某些事情的獨到見解和感受。甚至，有些學生在寫作時套用別人對事物描述和情感表達的話語，出現了作文內容與題目“牛頭不對馬嘴”的現象，盜用和抄用別人的話語成為小學作文教學中的弊病，長此以往，不利于學生學文水平的提升，不利于對真實問題情感的表達。

（三）作文寫作教學缺乏技巧性。部分語文教師人為，作文寫作沒有什么技巧可言，媒體作文教學中給出題目，學生按照題目進行寫作就行，在固定的時間完成。這樣導致，很多學生不能理解或者完全理解題目，寫作中注意哪些問題都沒有搞清楚，導致寫出的文章與題目脫離，文不對題，詞不達意。學生缺乏教師對寫作技巧的指導，使學生寫作中感到沒有方向和頭緒，長此以往就會對寫作產生厭倦感，寫作文就頭疼，寫出的作文邏輯性不嚴密，寫作順序混亂，造成造成了作文學習上的惡性循環(huán)。

（四）對學生的作文缺少及時全面反饋。部分教師認為作文教學就是讓學生寫寫文章而已，只要學生將作文完成后批閱完即可，從而忽視了對學生作文進行反饋的環(huán)節(jié)。很多教師給學生的作文畫個分數，評個優(yōu)、良、一般和差的等級，再者將評為優(yōu)秀的作文給學生讀讀就完事了，學生們很少知道優(yōu)秀文章的優(yōu)秀之處在哪，差文章的不足在哪，學生不知道原因，再次寫出來的文章還是如出一轍，再努力也提不高作文的水平。教師對學生的作文缺少全面的反饋，使學生的寫作問題得不到重視，最終排斥寫作學習。

二、小學語文寫作教學出現問題的對策分析

（一）鼓勵學生的多樣性思維。小學生的這個年齡階段對事物處于好奇的時期，對事物的聯想力比較豐富，教師要鼓勵學生從多角度進行思考，讓學生從多角度看問題，發(fā)現生活中的新異之處，形成與眾不同的觀點。如寫《我的朋友》一文時，很多學生從一個小故事展開他與朋友之間友情的敘述，而一位同學則與眾不同，寫他與一只流浪狗的故事，描述的細膩而感人，內容有創(chuàng)意，使他的作文為閱卷老師留下了好的印象，成為一篇高分作文。教師要指導學生對作文題目的思考與寫作不要拘束，要多角度思考，這樣的文章才有創(chuàng)意。

（二）注重課外閱讀，積累寫作素材。

小學生由于年齡的限制和有限的知識量，寫作時往往沒有素材可利用，文章不會寫或者寫出來的文章蒼白無力。要想寫好作文必須要大量閱讀優(yōu)秀的文章和著作，課堂教學內容遠遠不能滿足寫作的需要。因此，教師指導學生增加開外閱讀量和時間，選擇一些有利于學生健康成長和知識積累的書籍，讓學生每天堅持閱讀書籍，在閱讀中尋找寫作的思路和素材，增加語文知識，提高寫作水平。

（三）訓練學生的語言表達技能。學生的文字表達能力的強弱反應了學生語文知識積累的多少，也反映了寫作能力的好壞。學生如何將生活中見到的事物和參加的活動用文字語言表達出來呢？教師在訓練學生語言文字表達能力時，可以組織一些辯論賽、朗誦和交流活動等。鍛煉學生的口才。教師在開展語言訓練活動時可依據教材和學生的實際編排積極引導學生參與活。教學活動中要激發(fā)學生強烈參與活動的愿望，同時給予學生鼓勵，尊重學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

（四）挖掘學生的生活經驗。任何一本偉大著作的內容與社會背景相關，都能在社會生活中能找到它的原型。每個學生都是這個社會群體中的一員，他們或多或少的經歷過各種事情，這些生活和學習的經歷都是他們寫作的素材。但是，出現學生不會寫作文的現象，面對題目無話可說，大腦中一片空白，這是因為他們對生活沒有去留意和思考，捕捉生活中的信息。教師要最大限度的鼓勵學生留意身邊發(fā)生的故事，體會生活中的酸甜苦辣，同時喚醒學生記憶中的生活經歷，可組織一些讀書班會讓學生交流讀書心得體會，并將自己的故事穿插進去。

三、結語

總之，小學語文寫作教學是小學語文的重要內容，也是培養(yǎng)學生語文綜合素質的途徑，這必須引起小學語文教師的高度重視。在作文教學中，認真總結作文教學活動中存在的問題與困難，不斷的教學實踐中深入思考和探索，積極總結教學方法，不斷進行創(chuàng)新教學，讓學生在實踐訓練中不斷鞏固和提升作文寫作技能，切實提高小學語文中的作文教學水平。