李靜

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生的團結(jié)合作能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)中的運用存在的問題，探討更加有效的合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞： 小組合作 初中物理 問題 應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉好合作能力，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互激發(fā)思維，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中取長補短。因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極將合作學(xué)習(xí)模式引入實際教學(xué)中，并且在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，找到提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的最好辦法。在實際教學(xué)過程中真正發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的價值。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中物理教學(xué)中存在的問題

在初中物理教學(xué)中科學(xué)運用小組合作教學(xué)方法對學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提升起到極大的促進作用，但是當前實際教學(xué)過程中，不少教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的運用存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1分組的時候沒有綜合考慮

在初中階段物理教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式價值的發(fā)揮和教師分組有很大關(guān)系。當前小組合作過程中，教師對學(xué)生的分組更像是隨機而行的，而不是細致的分析后得到的結(jié)果。簡單來說，當前教學(xué)過程中，教師雖然會將學(xué)生以小組形式進行教學(xué)，但是實際上分組的時候教師只會讓學(xué)生自由組合，或者讓學(xué)生按照學(xué)號分組。不同層次的學(xué)生處于同一個小組，交流的時候很可能出現(xiàn)障礙。

例如，教學(xué)《摩擦力》這部分內(nèi)容時，部分教師讓學(xué)生隨機分組，這樣學(xué)生在討論的時候就出現(xiàn)了這樣的問題，有一部分學(xué)生能力比較強，這部分學(xué)生能夠快速地分析出各個部分的受力情況，而一部分學(xué)生能力比較差，所以小組討論的時候，這部分學(xué)生只能被動接受，基本沒有發(fā)言機會。這樣的教學(xué)會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2教學(xué)時間安排不恰當

除了分組不合理以外，教學(xué)時間安排不恰當使小組合作教學(xué)模式質(zhì)量出現(xiàn)了比較大的問題。教學(xué)的時候，教師經(jīng)常會直接給各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但是小組合作討論時間卻是固定的。不管問題難度是大還是小，所有問題討論都是相等時間，使學(xué)生討論難度比較大的問題的時候，時間不夠用，而在討論難度比較小的問題的時候，則感覺時間比較多。這樣一來課堂教學(xué)效率就會大打折扣。總體來說，當前使用小組合作教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中，教師留給學(xué)生的時間相對來說不夠用，大部分學(xué)生在剛剛進入到討論狀態(tài)以后就會發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)不夠用了，所以在學(xué)生還沒有真正接觸問題核心的時候，時間就已經(jīng)使用光了。

2.提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議

2.1分組的時候考慮到不同學(xué)生的配合

為了提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師分組的時候需要注意考慮不同學(xué)生的配合，通過科學(xué)的配合學(xué)生學(xué)習(xí)的時候取得更好效果。而不是簡單地按照隨機分配的原則進行分組。這樣教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會有所保障。

例如，教學(xué)《光折射》相關(guān)知識的時候，首先對學(xué)生進行考核，即進行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)以后，在課堂上提出一些問題，觀察不同學(xué)生對這些問題的反應(yīng)，同時出一兩道題目考查學(xué)生，對學(xué)生的知識水平有更清楚的認識。而后會在觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，一般來說，一個小組應(yīng)該控制在五個人左右，同時為了保證每一個小組都能高質(zhì)量地討論，應(yīng)有意識地安排一名能力相對來說比較強的學(xué)生，同時安排一些能力相對來說比較弱的學(xué)生在一組，這樣討論的時候保證每一個學(xué)生都有自己的想法，都有表達和交流的機會。同時注意各個小組的綜合實力差不多，這樣一來每一個小組都可以進行競賽。小組合作討論質(zhì)量必然會得到巨大提升。

2.2控制好小組討論的時間

為了進一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的作用，實際運用過程中，教師還需要控制好討論時間，保證學(xué)生真正將所有的時間都用來討論。

例如，學(xué)習(xí)《光的折射》、《物態(tài)的變化》這些內(nèi)容的時候，因為內(nèi)容比較簡單，所以有意識縮短學(xué)生討論時間，而學(xué)習(xí)《力》的相關(guān)內(nèi)容的時候，給學(xué)生更多時間討論，同時還會鼓勵學(xué)生相互提問題，相互辯論。這樣學(xué)生才能夠真正利用好討論時間。

2.3利用實驗提升小組討論的趣味性

教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地利用實驗提升小組討論的趣味性，通過這種方法讓學(xué)生更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)，在合作做實驗的過程中促進學(xué)生綜合能力提升。

例如，學(xué)習(xí)《物體的運動》的時候，給學(xué)生一些小木塊和坡道等讓其自己根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做實驗。實驗設(shè)計和實際操作都需要學(xué)生自己進行，在這個過程中給學(xué)生一些必要的建議，最主要的是讓小組成員通過討論處理好這些問題。這樣討論過程中雖然學(xué)生可能會遇到一些問題，但是總體來說氣氛是十分融洽的。所以，小組討論過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多操作和討論空間，讓學(xué)生在這個過程中感受到做實驗的樂趣，同時提升自己的合作能力。這樣小組合作學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮價值。

實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況選擇小組合作教學(xué)模式的運用方法，教師還應(yīng)該針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷創(chuàng)新和發(fā)展真正促進初中物理教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻：

[1]李傳東.初中物理實驗教學(xué)實施策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]宿文超.初中物理合作學(xué)習(xí)的研究[D].長春師范大學(xué)，2014.