邵媛媛

摘 要： 思維導圖具有可視化，是一種可以實現(xiàn)思考的具體化的工具及方法。高中英語語法結(jié)構(gòu)復雜、詞匯和信息量都非常大、閱讀量大，思維導圖在教學上具有的優(yōu)勢和特點決定了其引進高中英語教學的可行性，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習效率的有效提高，有效輔助教師在課堂上開展英語教學工作。通過本文的研究得出，在高中英語教學中思維導圖不管在單詞、語法、寫作及閱讀教學中都具有良好的效果，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性，并有效實現(xiàn)對教師英語教學的輔助。

關鍵詞： 思維導圖 高中英語 教學應用

將思維導圖應用到英語教學中是一種利用可視化圖式的方法實現(xiàn)對英語知識點有效組織，進而實現(xiàn)英語知識體系的完整化，對于高中英語教師對教學工作的把握、建立起知識間的聯(lián)系起到了積極的作用。

1.在高中英語教學中思維導圖的應用價值

作為一種思維工具，思維導圖在高中英語教學中具有極高的應用價值，對教師教學、課堂上師生互動、學生學習都起到了非常重要的作用。在高中英語教學中不僅教師在教學中可以利用思維導圖，同時也應該積極引導學生通過新舊知識去自繪思維導圖。

（1）教師在進行教材編寫及備課的時候均可運用思維導圖，將本節(jié)要講的知識點利用思維導圖的方式多層級展示。例如動詞的知識點有很多，并且邏輯較為復雜，那么教師就可以利用思維導圖的方法將動詞向外進行輻射，從整體上理解動詞和外延詞匯之間的聯(lián)系，并掌握用法。在該過程中，思維導圖對于教師教學來說起到的是整體把握的作用，能夠讓教師在腦海中構(gòu)建知識框架。另外，思維導圖還可用于教師的教學反思和教學評價當中。

（2）將思維導圖應用到高中英語教學中還能夠活躍課堂氣氛，從而促進師生互動、生生互動。例如在小組合作學習過程中，小組成員對于某個單詞的發(fā)音掌握的不太準確，那么小組成員間就可以借助于思維導圖協(xié)商掌握。

（3）在高中英語教學課堂上，教師能夠利用簡練的圖像加文字來畫出思維導圖，思維導圖當中包含課程的重難點內(nèi)容，這對于學生辨別及構(gòu)建相應的概念至關重要，這樣學生不需要死記硬背就可以掌握英語知識，所以對于學生來說能夠?qū)τ⒄Z學習進行有效的掌握及控制。

2.高中英語教學中應用思維導圖的原則

在英語教學中既要體現(xiàn)教師的指導作用，還要做到以學生為中心，同時新課改要求高中英語教學側(cè)重幫助實現(xiàn)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以在應用思維導圖的時候應該遵循以下原則：

程序性原則：學生對思維導圖不是一蹴而就的，那么教師就需要多進行示范，讓學生在學習中逐漸掌握思維導圖的繪制過程和能力。

啟發(fā)性原則：在高中英語教學當中，思維導圖幫助教師進行教學組織的時候，學生利用教師所提供的思維導圖進行知識整理，從而實現(xiàn)對知識的記憶加強和鞏固，這對于學生來說具有啟發(fā)性的作用。

主體性原則：在課堂上學生利用思維導圖可以互相交流和探討，同時能夠?qū)⒆约旱膶W習成果進行展示，這就發(fā)揮出了學生的主體性。

歸納原則：平時學生學到的英語知識點都是零散和孤立的，而思維導圖則能夠?qū)⑦@些知識點進行整合，從而建立起科學化的知識體系，幫助學生進行英語的歸納。

3.教學案例

本文以高中英語教學中的單詞教學作為案例，英語單詞中前綴、后綴及詞根都是較為基本和重要的內(nèi)容，學生熟悉了這些基本單元后就能夠熟悉單詞的思維導圖繪制方法。在課堂上，教師首先要引導學生根據(jù)相同的單詞前綴畫出思維導圖，引導學生從已學的單詞入手，進而實現(xiàn)新舊單詞之間的銜接，利用舊的單詞鏈接到課堂上需要學習的新單詞，這樣就能幫助學生在掌握新知識的同時，做到對舊知識的鞏固，可以說一舉兩得。

另外，在課堂教學結(jié)束之后，學生可以利用教師提供的思維導圖進行補充及修改，使得思維導圖更加完善，從而使得新舊單詞記憶更深刻。同時教師也可以將思維導圖與小組合作學習結(jié)合在一起，通過小組合作學習引導學生繪制思維導圖。當繪制完成后，教師還可以采用小組互評、教師評價的方法對各個小組所繪制的思維導圖進行評價，幫助學生找出遺漏及不足，這樣就能讓學生在繪制和評價思維導圖的過程中擴展詞匯量，也感受到英語學習的樂趣。

4.結(jié)語

高中英語教學是一個非常復雜的系統(tǒng)性工程，而將思維導圖應用到教學當中，不僅能夠使幫助教師更好地完成英語教學工作，還能夠幫助學生掌握英語學習的能力、活躍課堂、促進課堂的交流與溝通、提高英語學習興趣、增強教學的有效性。本研究主要從其應用價值入手，對思維導圖應用到英語教學中應該具有的四大原則進行了論述，分析了思維導圖運用到高中英語教學的實踐。從研究可知，思維導圖能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學實踐起到積極的作用，有效地促進高中英語教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]胡勇忠.利用思維導圖提高高職學生的英語語法能力[J].瓊州學院學報，2010，（12）.

[2]孫蕊.思維導圖在英語教學中的應用[J].菏澤醫(yī)學專科學校學報，2012，（2）.

[3]譚記翠.巧用思維導圖，強化英語詞匯記憶[J].教育與教學研究，2011.