姜亦峰

摘 要：生活化教學(xué)，是將學(xué)生置于現(xiàn)實生活背景之中。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、運用生活化教學(xué)內(nèi)容、采用生活化教學(xué)過程、選擇生活化課后練習(xí)、注重生活化評價，將生活化教學(xué)融入信息技術(shù)課堂之中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0078-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門課程進入千萬間普通課堂。無論是日常學(xué)習(xí)還是生活，信息技術(shù)應(yīng)用都無處不在。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)對邏輯思維、抽象思維及認知還很薄弱的學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度，甚至有些學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中難以用到，所以傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式已不適應(yīng)新時代發(fā)展要求。而運用生活化教學(xué)模式，在教學(xué)中通過將教學(xué)形式生活化、內(nèi)容生活化、過程生活化、練習(xí)生活化和評價生活化，能有效降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解，提高知識的實用性，從而促進學(xué)生進一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用方式，通過情境教學(xué)能讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。低年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)簡單，生活知識儲備量大于書本知識，尤其是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中。雖然當前的學(xué)生都是信息時代的“原住民”，從小便接觸到手機、電腦等電子產(chǎn)品，但一般只限于“玩”，沒有對其工作原理及生活應(yīng)用進行深入研究。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，更快、更好地進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“管理好文件”一課時，許多學(xué)生認為管理文件就是把文件往硬盤里面放，沒有學(xué)習(xí)的必要，學(xué)習(xí)積極性不高。教師在課上可以先向?qū)W生提問：大家想不想讓自己的小秘密存在電腦中不被發(fā)現(xiàn)呢？比如日記或某些照片。因此，要給自己的文件夾“上一把鎖”或者直接將文件夾“藏起來”。學(xué)生的隱私意識及獨立意識都比較強，抓住學(xué)生的這一心理特點，適當教會學(xué)生一些小技巧，可以提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用生活化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活潑好動，對長時間的理論知識學(xué)習(xí)會感到枯燥而提不起精神，無法集中注意力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。教師首先要注重時效性，關(guān)注學(xué)生生活內(nèi)容，不能將自身童年生活內(nèi)容放到當前教學(xué)之中。當前學(xué)生一般物質(zhì)生活較為豐富，而精神生活相對空白，課余時間多被電子產(chǎn)品所占領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)中既要放大物質(zhì)生活特征，又要重點關(guān)注學(xué)生的精神生活。例如，在學(xué)習(xí)“認識畫圖”一課時，教師在教會學(xué)生運用基本繪圖工具或繪圖步驟后，可以讓學(xué)生在電腦上畫出自己的臥室并介紹給同學(xué)、畫出自己最喜愛的一件物品或最想要的一件物品，也可以讓學(xué)生畫一幅全家福，還可以把老師畫下來。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、情感、能力等多方面的提升，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中取得更高的成就。

三、采用生活化教學(xué)過程

教學(xué)方式是知識內(nèi)容的載體。對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說，教師要盡可能地以生活為依托，運用生活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解抽象的信息技術(shù)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)過程要從學(xué)生認知特點出發(fā)，注重生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的生活化課堂。例如，學(xué)習(xí)“安裝與卸載軟件”一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解安裝技巧。由于商業(yè)利益的關(guān)系，因此，安裝軟件時，一不小心就可能被捆綁安裝多個不要的軟件。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以模擬生活場景，將信息技術(shù)教學(xué)過程生活化。比如下載某一軟件，逐步教會學(xué)生如何避免被捆綁安裝多個不要的軟件，學(xué)習(xí)如何正確安裝、卸載。要力求貼近現(xiàn)實生活，做到與生活實際相一致，提高學(xué)生的實際操作能力。

四、選擇生活化的課后練習(xí)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果不應(yīng)用，理論知識永遠只是理論。對學(xué)生來說，要提高實際能力，信息技術(shù)作業(yè)必須上機操作。傳統(tǒng)練習(xí)方式難監(jiān)督、易造假，課后練習(xí)沒有取得應(yīng)有的效果。教師可以將課后練習(xí)生活化，如在學(xué)習(xí)“畫圖”時可以畫出自己的家，也可以跟同學(xué)一起玩“我畫你猜”的游戲。生活化、趣味化的作業(yè)，能讓學(xué)生積極主動地完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、注重生活化評價

在信息技術(shù)教學(xué)中，一般評價方式是教師通過測驗檢查學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，忽略對學(xué)生其他方面的評價，這對學(xué)生來說是不公正的，也是素質(zhì)教育所否定的評價方式。教師在教學(xué)中要做到隨時評價、多方面評價、生活化評價，通過評價促使學(xué)生進步。例如，對在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異、知識接受較快的學(xué)生可以不定期表揚，表揚學(xué)生有計算機天賦；對學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生多鼓勵，評價學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生過去到現(xiàn)在的變化，給予學(xué)生未來發(fā)展意見，從而使學(xué)生獲得更多的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生實現(xiàn)智力、情感的雙重發(fā)展。

六、結(jié)束語

生活化的信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生從單調(diào)、無趣的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，使得學(xué)生體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高知識的應(yīng)用能力。教師要從實際出發(fā)，將學(xué)生生活、知識內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高信息技術(shù)課堂魅力，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王琦.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

[2]鄭恩.探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012（01）.