朱磊

摘 要在高中階段，學(xué)生們獲取音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力的有效途徑便是在高中音樂(lè)教學(xué)中。并且在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐下，以往單一的音樂(lè)教學(xué)模式已不再具有適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的能力，因此，提出恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化策略

高中音樂(lè)教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，也是陶冶學(xué)生情操、提高人文素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的基本手段，更是切合了我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。因此，在高中教學(xué)階段，積極運(yùn)用有效實(shí)踐策略解決音樂(lè)教學(xué)中的各種問(wèn)題十分必要，以下筆者將淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法，望對(duì)各位同仁有所幫助。

1 高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的不足之處

1.1 缺乏對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的足夠重視

部分音樂(lè)教師認(rèn)為高中音樂(lè)并非高考中必考的科目，只有專職藝校才會(huì)有更加嚴(yán)格的考試流程及考試要求，因此，在這種以高考為目的的教育觀念下，部分高中學(xué)校便開(kāi)始了各種各樣的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)付策略，常見(jiàn)的如音樂(lè)課時(shí)安排少、上音樂(lè)課教師可允許學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講或者教師直接在音樂(lè)課堂上給學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹一下音樂(lè)教材，更有甚者，在屢次的期中和期末考試近期，將禁止高中音樂(lè)課程的授課，如此，便極大的阻止了高中音樂(lè)教學(xué)前進(jìn)的腳步。

1.2 注重講學(xué)而非聆聽(tīng)鑒賞

重視音樂(lè)講學(xué)而非聆聽(tīng)鑒賞，造成這一現(xiàn)狀的主要原因應(yīng)當(dāng)是高中音樂(lè)課時(shí)安排不合理，因?yàn)檎n時(shí)的安排過(guò)于緊縮，教師不得不從鑒賞教學(xué)中拿出一部分課時(shí)用于普及音樂(lè)知識(shí)上，這里所講的音樂(lè)知識(shí)是指作家創(chuàng)作名篇時(shí)的創(chuàng)作背景、作家介紹以及曲目?jī)?nèi)容等知識(shí)，唯有學(xué)生對(duì)這些有了足夠的了解之后，才能更好的開(kāi)展鑒賞教學(xué)，但是由于課時(shí)的安排過(guò)于緊張，教師唯有出此下策。

1.3 音樂(lè)教師資質(zhì)良莠不齊

由于部分學(xué)校對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)不夠重視，因此，在高中音樂(lè)教師中也存在著一些非專業(yè)的師資力量，這些非專業(yè)的音樂(lè)教師有的是從其他科目臨時(shí)抽調(diào)到音樂(lè)課堂兼任，有的是剛剛畢業(yè)參加教學(xué)工作，還有的是從社會(huì)上的一些閑散樂(lè)團(tuán)臨時(shí)借調(diào)的，這些非專業(yè)因素成為了阻礙音樂(lè)教學(xué)前進(jìn)的“絆腳石”。

2 解決高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的有效策略

2.1 提高對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的重視程度

要想提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，首先要讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力、傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的重要性，要使教師在觀念上摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，唯有如此，方能為國(guó)家輸送大批高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略。好的教學(xué)效果需要有好的教育教學(xué)制度來(lái)加以保證，因此，為了體現(xiàn)校方對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的足夠重視，各級(jí)教師應(yīng)當(dāng)積極依據(jù)本校的實(shí)際情況制定出符合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)教育制度，因?yàn)?，唯有?shí)現(xiàn)音樂(lè)制度化管理，才能使高中音樂(lè)教學(xué)能夠取得良好的效果。除此之外，校方還可組織全體音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓各位音樂(lè)教師在此會(huì)上充分論述提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要性，進(jìn)而提高教師對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的重視程度，為高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提高保駕護(hù)航。

2.2 以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法

以學(xué)生為教育教學(xué)的根本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果教學(xué)過(guò)程中并非以學(xué)生為基礎(chǔ)，那么我們所推行的素質(zhì)教育將是無(wú)水之源，成為一句空談。在高中音樂(lè)教學(xué)中，較為創(chuàng)新一點(diǎn)的實(shí)踐策略有很多，如聆聽(tīng)法、比較法、多媒體展示法、探究法等，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。如在教學(xué)一些著名音樂(lè)家的奇聞?shì)W事或者音樂(lè)史料的信息時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)講述法，而對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受和體驗(yàn)時(shí)，則更加應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生融匯于音樂(lè)作品中。

例如，在教學(xué)《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生對(duì)“藝術(shù)歌曲”這一基本概念有一個(gè)更加深刻的了解，教師應(yīng)當(dāng)采用設(shè)置疑問(wèn)、讓學(xué)生親自比較、探究的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)采用直接陳述概念的教學(xué)方式。通過(guò)讓學(xué)生比較之前所學(xué)過(guò)的《鱒魚(yú)》《菩提樹(shù)》《魔王》這三首歌，教師設(shè)置懸念：這些歌曲的演唱形式多為？伴奏形式多為？演唱方法多為？如此，通過(guò)這樣的讓學(xué)生自己通過(guò)比較、探究的方式得到最終的“藝術(shù)歌曲”相關(guān)含義，不但能使學(xué)生樂(lè)于接受，并且在記憶中也能形成更加深刻的印象。

2.3 提升教師教學(xué)資質(zhì)，創(chuàng)專業(yè)師資力量。

音樂(lè)教師的教學(xué)資質(zhì)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)建專業(yè)的音樂(lè)師資力量是非常必要的，只有專業(yè)的音樂(lè)教師教導(dǎo)出的高中音樂(lè)知識(shí)才是合格的，否則，連教師自己都對(duì)高中音樂(lè)知識(shí)一知半解，又如何能更好的教導(dǎo)學(xué)生，所謂“打鐵還需自身硬”便是這個(gè)道理。為了提升高中音樂(lè)教師的教學(xué)資質(zhì)，創(chuàng)建專業(yè)的師資力量，校方應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高中音樂(lè)教育的投資力度，聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師或者對(duì)部分非專業(yè)的任教教師開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)化培訓(xùn)，讓高中音樂(lè)教師真正成為一批專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在高中音樂(lè)教學(xué)中存在著部分不足之處，其時(shí)刻阻礙著高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的管理者和音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度重視，積極運(yùn)用有效的實(shí)踐策略，如提高教師對(duì)高中音樂(lè)的重視程度、以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法以及提升教師教學(xué)資質(zhì)等，進(jìn)而提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性。

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作者單位

陜西省西安市長(zhǎng)慶二中 陜西省西安市 710201