摘 要美術教學活動既能夠鍛煉學生的動手能力又能夠促進學生的思維發(fā)展，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維過程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此要在高校美術教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文分析了高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，并進一步分析了高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】高校美術教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維屬于是人類的一種高級思維形式，并不是先天具備的，而是需要后期訓練與培養(yǎng)的，而美術教學屬于是一種綜合性教學能夠?qū)W生的感知、思考、想象以及理解等各項能力進行鍛煉的教學活動，這項活動的實施需要具有學生細致的觀察以及較靈活的思維方式才能實現(xiàn)，在長期的訓練中，能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，但是在美術教學中沒有對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引起重視，影響了學生的全面發(fā)展。

1 高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維是人們需要開動腦筋進行想象，是一種具有開創(chuàng)性的思維活動。創(chuàng)造性思維不僅能夠為國家發(fā)展注入新的力量，而且能夠打破束縛人們思想的禁錮，正確的把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)。如果注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學生綜合素質(zhì)能力得到有效的提升，而作為一種手腦并用的實踐活動，在學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中顯示出了非常重要的功效。

1.1 能夠有助于學生的快速成長

在美術教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠促使學生認識到自身的價值，更加積極主動的投入到學習中，而且在美術教學中注重對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)能夠有助于學生通過自身的思維想象，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生對遇到的問題進行分析思考，尤其是在遭遇到困難時，通過學生的分析思考，更好的解決這些困難，進一步體現(xiàn)出自身的價值，增強學生的自信心，促使學生取得更加快速的成長。

1.2 是社會發(fā)展的根本需要

隨著我國的快速發(fā)展，需要越來越多的具有創(chuàng)造性思維的人才，為我國社會的發(fā)展做出貢獻，而作為美術教學來能夠有效的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，學生在美術繪制過程中，既離不開學生對實物的細心觀察，又需要學生開動腦筋進行思維，使學生發(fā)發(fā)現(xiàn)美術作品中的細節(jié)美、節(jié)奏美以及層次美，發(fā)現(xiàn)各種層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以說美術創(chuàng)作能夠有效的提升學生的創(chuàng)造性思維，在高校美術教學中也要重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展需求的具有創(chuàng)造性思維的人才，推動社會與高校的發(fā)展。

2 高校美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)造性思維不是與生俱來的而是需要后期的鍛煉與培養(yǎng)，而美術教學作為一種手腦并用的實踐活動，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著非常重要的作用，因此需要高校注重在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。可以從以下幾個方面做起：

2.1 實現(xiàn)多樣化的教學方式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是美術教學的根本目的。學生繪畫能夠讓學生的手與腦同時得到鍛煉，有效的提升學生的綜合能力，但是目前高校的美術教學中并沒有認識到對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，在美術教學中通常是教師進行示范，然后學生按照教師的規(guī)定進行繪制，即使有些教師嘗試著改變此種教學方式，但是采用的方法都具有傳統(tǒng)教學的陰影，無法激發(fā)學生的興趣，也就導致學生的聯(lián)想力與想象力不能夠發(fā)揮出來，不利于學生的全面發(fā)展。因此為了激發(fā)學生的想象力提升學生創(chuàng)新思維能力需要教師將美術教學與音樂以及故事等有效的結合，讓學生感受到美術創(chuàng)作中存在意境、情感以及節(jié)奏，從而配合著這些感覺進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作出好的作品的同時提升學生的綜合能力。

2.2 為學生提供良好的課堂氛圍

每個學生都具有無限的潛能，在學生成長過程中都有屬于自己的發(fā)展規(guī)律，因此在美術教學過程中如果教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維即必須要為學生提供良好的環(huán)境，讓學生的個性得到自由的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中教師與學生缺乏互動，抑制了學生各種能力的提升，因此這就需要美術教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程中要為學生提供良好的課堂氛圍，比如：要加強學生之間的溝通，為學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個比較寬松的環(huán)境，比如在進行美術作品講評時，教師可以引導或者是鼓勵學生從自身的角度或者其他的標準方面進行分析，發(fā)表出自己獨特的見解，即使學生的想法尚不成熟，但是只要學生存在創(chuàng)新的想法，教師就需要給予必要的鼓勵，從而激發(fā)出學生對創(chuàng)新的積極性，挖掘出學生的潛能，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.3 提升美術教師的能力

要在高校美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還需要高校美術教師具有一定的能力，比如需要具有廣博的知識儲備，具備一定的創(chuàng)新意識與能力，能夠與學生進行有效的溝通等。美術教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程中發(fā)揮重要作用，因此需要教師首先要改變觀念，重視美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必要性，從而真正的解放思想逐步改變自身的教學手段與方式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造性思維能力的人才。其次，教師需要既有較高的文化素養(yǎng)水平，既具有較高的美術素養(yǎng)，滿足學生學習專業(yè)技能的需求，同時又要求具有較高的其他學科的知識素養(yǎng)，能夠?qū)⒚佬g專業(yè)與其他文化有效的結合，以提升學生的對美術專業(yè)的興趣與愛好。再次美術教師必須于要具備良好的道德品質(zhì)以及職業(yè)道德精神，這有這樣教師才能夠真正熱愛的自身的職業(yè)，尊重學生的主體地位。最后教師要具有創(chuàng)新精神，不斷改革教學方式加強與學生之間的溝通，在潛移默化中促使學生形成創(chuàng)新意識。因此這就需要高校加強對教師的培訓，以此來提升教師的各項能力。

總之，學生具有創(chuàng)造性思維能力是學生綜合素質(zhì)能力的提升的根本，也是學生在繪畫過程中最基本的創(chuàng)造能力，因此在高校美術教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是非常有必要的，但是目前高校在美術教學中并沒有真正的認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，導致學生喪失了基本的創(chuàng)造活力以及繪畫的熱情，因此需要高校認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)再性思維的重要性，實現(xiàn)多樣化的教學方式，為學生提供良好的課堂氛圍，提升美術教師的能力，使學生的創(chuàng)再性思維得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]褚學良.高職院校美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].遼寧高職學報，2013（03）：108-109.

作者簡介

田佳琳（1987-），女，河北省秦皇島市人。碩士學位?，F(xiàn)為河北科技師范學院助教。研究方向為美術學。

作者單位

河北科技師范學院 河北省秦皇島市 066000