樓艷艷

【摘 要】作文是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點和難點，因為小學(xué)生知識積累和閱歷都很少，作文又具有很強的開放性，所以很多語文老師也是一籌莫展。本文結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了幾點常見的小學(xué)作文教學(xué)弊病，并提出有效改善策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；內(nèi)容個性化；思路個性化；形式個性化

從三年級開始，寫作教學(xué)成為語文教學(xué)的重點內(nèi)容。由于初次接觸，也因為寫作具有開放性，所以小學(xué)生往往不知道從哪下手，不懂得應(yīng)該如何寫。實際上，小學(xué)階段孩子們知識和閱歷都很少，如果沿襲傳統(tǒng)的命題作文形式，可能就不符合學(xué)生的生活實際，他們就沒內(nèi)容可寫。久而久之，或者養(yǎng)成逃避作業(yè)的惡習(xí)，或者養(yǎng)成抄寫，寫空話的毛病，實際證明有不少小學(xué)生存在類似消極現(xiàn)象。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)一下小學(xué)作文教學(xué)常見弊病，并針對性地提出幾點改善策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)常見弊病分析

1.內(nèi)容空洞無物

實際上小學(xué)中高年級才開始注重作文教學(xué)就是因為該時期的學(xué)生有了一定的口語表達能力。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是給出具體的命題，這就可能不契合學(xué)生的生活實際，不符合他們的認(rèn)知規(guī)律，他們可能對命題事物絲毫沒有認(rèn)知，如果要完成作業(yè)，只能胡編亂造或者抄襲，這就造成作文內(nèi)容空乏。具體表現(xiàn)在：空話、假話、寫作脫離真實；內(nèi)容空洞，不切實際，如此千篇一律，慘不忍睹。

2.思路狹隘單一

思路是作文的靈魂，如果沒有思路，那只能堆砌語言應(yīng)付差事，肯定缺乏邏輯性。造成這種消極現(xiàn)象的原因是小學(xué)生平時沒注意積累生活素材，對周邊事物沒有足夠的認(rèn)識和思考或者對生活素材的組織思路過于狹隘單一。比如：小學(xué)常見的命題作文《我的媽媽》。大多數(shù)同學(xué)一看到這個命題就想到比較高大上的“媽媽的愛”這個主題。這就是死路單一，造成班級同學(xué)的作文內(nèi)容都差不多，其實我們可以引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)媽媽的其他特點，比如“愛美的媽媽”，“我的媽媽是女漢子”等。這樣的思路比較靈活，省去了肉麻的口號，將媽媽可愛的一面展現(xiàn)給我們。

3.形式簡單固定

文章結(jié)構(gòu)可以靈活，而實際上許多小學(xué)生的作文逐漸格式化，許多語文教師給孩子總結(jié)了一套寫作公式：起題，具體描寫，點題結(jié)束三步走的形式。這樣的格式固然很好，但是也束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，沒法展現(xiàn)學(xué)生的表達個性。作文教學(xué)一定要敢于打破套路思維，鼓勵孩子們敢于“我手寫我口”，以自己設(shè)想的結(jié)構(gòu)來描摹。

二、小學(xué)作文教學(xué)改善策略

為了轉(zhuǎn)變小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)、思路、內(nèi)容等機械化、模式化的弊病，我們必須盡快開展個性化作文教學(xué)，盡快解開束縛在孩子們寫作上的枷鎖，放飛翅膀，激揚個性。

1.內(nèi)容個性

一個人眼中一個哈姆雷特。小學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)和觀察角度不同，對同一事物的認(rèn)知和表達也勢必不同。所以我們一定要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)給學(xué)生定寫作格式，統(tǒng)一寫作內(nèi)容和思想的桎梏，要積極鼓勵學(xué)生進行個性化觀察、思考和創(chuàng)作。只有這樣才能讓作文內(nèi)容豐富、靈活，才能有效規(guī)避老生常談，過分拔高思想的現(xiàn)象。比如：針對開放性作文“我的——”傳統(tǒng)的方式孩子們一般會選爸爸媽媽等長輩進行“愛”的表白。實際上，這個題目是開放的，我們可以鼓勵孩子們發(fā)散思維來寫，在我的鼓勵下，班級同學(xué)有寫“我的生日”，有的寫“我的假期”，還有的寫“我的小花貓”……這樣的內(nèi)容雖然不上綱上線，但是都能切實反應(yīng)孩子的生活，他們就不會筆下無物。

2.思路靈活

要想把作文寫精彩，思路一定要新奇、靈活。除了上文說的個性化思考外，我們還要開拓思路，針對寫作對象進行冷靜的分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。例如：以一次比賽為寫作主題的習(xí)作上，有位同學(xué)就避開了“拼搏”“加油”等老調(diào)，他從觀察到的一個細(xì)節(jié)寫了一個胖同學(xué)雖然沒有趕超的希望，依然堅持跑完的過程。讓我們讀來不但受到感動，還對我們的生活和學(xué)習(xí)進行了啟發(fā)，值得肯定。

3.形式多樣

任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成現(xiàn)實生活、客觀事物向認(rèn)識“主體”即作者“頭腦”的轉(zhuǎn)化。而作文形式就是這種轉(zhuǎn)化的主體模式，為了避免出現(xiàn)長期固定的寫作形式，教師要借助習(xí)作教學(xué)傳遞給學(xué)生多種作文表現(xiàn)形式。例如：教學(xué)《我的小伙伴》的習(xí)作時，這個題目略顯老套，內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展也有一定的困難。教師就可以讓學(xué)生采用小標(biāo)題的形式展現(xiàn)作文內(nèi)容，如可以用“表情豐富”“個性鮮明”“愛好音樂”三個小標(biāo)題表現(xiàn)小伙伴。這種形式轉(zhuǎn)變會使得作文內(nèi)容更為精彩，同時也使得學(xué)生掌握了一種新的作文形式。

本文是我結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗對作文教學(xué)常見弊病的幾點總結(jié)和改善策略研究?？陀^地說，作文并不抽象，就是“我口表我想，我手寫我口”，所以針對以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生，我們的作文教學(xué)一定要擺脫傳統(tǒng)的理論說教和死板的命題束縛，要能鼓勵孩子們發(fā)散思維，以靈活的思路寫個性化的內(nèi)容，只有這樣才能讓習(xí)作有血有肉，豐富靈活，具有可讀性。

【參考文獻】

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