汪靜

【摘 要】本文以譯林版《牛津高中英語》教材為例，結(jié)合一節(jié)Project教學(xué)課，以情景教學(xué)的概念為指導(dǎo)，探討了情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用，提出了要在英語教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地理解和運用語言。

【關(guān)鍵詞】牛津高中英語；情境教學(xué)；運用

一、課例設(shè)計

1.閱讀前。該環(huán)節(jié)以情境設(shè)計為先導(dǎo)，培育積極的閱讀狀態(tài)（王建強(qiáng)、胡慶芳，2010）。筆者在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了經(jīng)典電影《大白鯊》中大白鯊的吃人片段，之后展示PPT上的問題并進(jìn)行自由交談。

問題（1）：Have you ever seen this film？ If you have seen it， what is the name of this film？ 有些學(xué)生能積極回答出，“大白鯊”，筆者及時寫下生詞Jaws，并領(lǐng)讀。

問題（2）：What kind of animal can we see in the film？ What happened in the film？ 有些學(xué)生已知道shark一詞，并且能說出The shark attacks people. / The shark ate the woman.等，筆者對學(xué)生的回答適時引導(dǎo)和表揚，并在黑板上寫下課文的標(biāo)題，Shark Attacks，并領(lǐng)讀。

問題（3）：What is your feeling after seeing the film？ 學(xué)生思維活躍，紛紛說出自己的想法：scared / frightened / sad / excited / …

整個自由交談環(huán)節(jié)一氣呵成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也讓學(xué)生積極融入了所創(chuàng)設(shè)的鯊魚與人類的情境。

2.閱讀中。在閱讀階段，筆者采取任務(wù)活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生嘗試自主閱讀，掌握閱讀方法。

（1）快速閱讀。在本環(huán)節(jié)筆者引入閱讀情境，思考問題：

①What is the most dangerous shark？

②Do the sharks always attack humans？

③Why have shark attacks been increasing？

（2）細(xì)讀。通過之前已構(gòu)建的鯊魚與人類的情境，加上本篇文章結(jié)構(gòu)清晰明了，所以筆者要求學(xué)生找出每段的主題句或者關(guān)鍵詞，概括每段大意。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解文章大意，同時培養(yǎng)學(xué)生主動思考、解決問題的能力和細(xì)讀的技巧。

3.閱讀后。表演結(jié)束學(xué)生們興奮不已，但是筆者此時用低沉的話音問到：We have known that sharks seldom attack humans. Shark attacks have been increasing， just because water sports are becoming popular. Then what have we people done to sharks？ 有學(xué)生大聲提到 We kill sharks. 教室立即寂靜下來，筆者給學(xué)生播放了一段有關(guān)人類殘殺鯊魚的TV show，并提問What is your feeling after watching it？ 同時在PPT上展示一些人類屠殺鯊魚的圖片。學(xué)生依次說出了sad / disappointed / sorry / …筆者接著說We are stronger and cleverer than sharks， but why do we kill them？ In your opinion， what is the relationship between the human being and sharks？ PPT上給出master、friend、partner、enemy四個詞并讓學(xué)生分組討論，從中選擇出一個或多個答案。最后筆者總結(jié)陳述We people are very powerful and we should protect animal， because we live together and depend on each other. In reality， some steps have been taken to protect sharks. In your opinion， how can we protect sharks？ So think about this question and write a short passage about it after class.

二、關(guān)于本節(jié)課的思考與啟示

1.精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在閱讀前，筆者使用三個問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀過程中使用從易到難的提問方式，之后筆者提出How to produce a TV show？和How do sharks use their senses to hunt food or live？幫助他們完成Project準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生討論What is the relationship between the human being and sharks？這個提問步驟符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，由淺入深，層層深入，能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動、積極地思考問題。

2.設(shè)計豐富的課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境。在Project環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過扮演角色對課文知識有了更深的理解并能體驗到鯊魚和人類的心理變化，自然地加深了內(nèi)心體驗，并學(xué)會把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。通過組內(nèi)合作和組間競爭，學(xué)生同時也培養(yǎng)了合作意識和競爭精神。

有計劃地組織學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)交流情境，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作，有利于活躍其思維。在最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考討論What is the relationship between the human being and sharks？訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和交際能力，學(xué)生主動用英語交流，英語語言能力得到了鍛煉與提高，同時自然而然地滲透了德育教育。

3.創(chuàng)設(shè)鏈?zhǔn)角榫?。教師?yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合教學(xué)目標(biāo)的鏈?zhǔn)角榫?，讓學(xué)生充分體驗并掌握知識。本節(jié)課中，筆者通過電影片段讓他們直觀感覺到鯊魚捕食人類的兇猛，激發(fā)他們的興趣和情感，接下來文章的學(xué)習(xí)先讓學(xué)生認(rèn)識到鯊魚的種類和習(xí)性，接著讓他們對鯊魚捕食人類有進(jìn)一步了解，通過視頻引出人類捕殺鯊魚的現(xiàn)實，最后引起他們對鯊魚與人類關(guān)系的思考，在創(chuàng)造的一系列情境中讓教學(xué)融入其中，也能讓學(xué)生在課堂中集中注意力，積極加入到課堂活動中來，全面掌握所學(xué)的知識，全面提高英語能力。

4.使用學(xué)生已知背景信息創(chuàng)設(shè)情境。利用已知信息獲取未知信息，在兩者之中搭建橋梁更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解。筆者在這節(jié)課導(dǎo)入中使用著名電影《大鯊魚》中的片段，對這部電影熟悉的學(xué)生，能夠積極投入到有關(guān)話題shark attacks的思考中，這也有利于他們接下來設(shè)計Project中的情景劇。在Project準(zhǔn)備活動中，筆者讓學(xué)生思考How to produce a TV show？ 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到TV show，所以他們可以利用已知的生活常識較好的回答問題。

總之，情境教學(xué)法無疑是有效的。因此，教師應(yīng)積極有效地為學(xué)生營造一種在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握知識的學(xué)習(xí)氛圍，重視和提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們都能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)和語言操練中來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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