丁文怡

摘要：按照傳統(tǒng)教學(xué)理念，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為是語文教師的基本任務(wù)，其實不然，數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣該注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非單單教會學(xué)生會思考、會解題就可以的，當(dāng)前很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)能力方面有所欠缺，數(shù)學(xué)語言表達(dá)缺乏完整性、邏輯性，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)做了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);語言表達(dá)

一、數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.教師對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不夠重視。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多教師評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍是分?jǐn)?shù)，一切以分?jǐn)?shù)至上的原則曾風(fēng)靡一時，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的認(rèn)知不足，更談不上數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常不利的。2.課堂教學(xué)學(xué)生參與度不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)往往就是教師的個人演講，師生間缺乏交流，學(xué)生幾乎沒有自我表達(dá)的機會，更談不上數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)了。

二、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑

（一）營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，課堂氣氛往往比較沉寂，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言的機會，況且，教師的形象在學(xué)生眼中往往比較威嚴(yán)，很多學(xué)生因害怕說錯受到教師批評、同學(xué)的嘲笑而選擇沉默不言。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，作為教師，應(yīng)首先放下高高在上的架子，把小學(xué)生當(dāng)作朋友看待，課堂上師生間建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生感受到課堂氣氛的輕松、愉悅，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，針對某一問題，教師、學(xué)生能夠展開平等的對話，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不會再有所顧忌，暢所欲言，和別人分享自己的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣都會得到有效提升。

（二）規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語

在日常教學(xué)過程中，教師不僅僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力，還應(yīng)注重其學(xué)生善于運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的推理過程，經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練、培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)慣于運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思維，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有諸多益處。作為教師，在要求學(xué)生規(guī)劃數(shù)學(xué)用語的同時，自身更應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、完整性，為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)階段的學(xué)生，語言體系尚不完善，數(shù)學(xué)語言能力更是出于基礎(chǔ)階段，但該階段的孩子都是比較善于模仿他人的，教師的一言一行都在無形中影響著學(xué)生，所以教師更應(yīng)嚴(yán)于律己，數(shù)學(xué)語言表達(dá)務(wù)必準(zhǔn)確、簡潔。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成比較、觀察的習(xí)慣

對比是理解、思維發(fā)展的基礎(chǔ)，通過對比、觀察才能更深入地認(rèn)識到事物的本質(zhì)，小學(xué)階段的孩子，思維能力尚未完善，日常教學(xué)過程中，教師可準(zhǔn)備一些實物進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成比較、觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中積極思索，學(xué)會并善于運用簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己觀察、思考的過程，這方面的培養(yǎng)不僅能及時反映學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也有效培養(yǎng)了個人語言你表達(dá)能力，通過實物教學(xué)，學(xué)生自己對比、觀察，得出的結(jié)論印象更加深刻。比如對于小學(xué)低年級的學(xué)生，在認(rèn)識長方體、正方體的教學(xué)中，教師可利用橡皮泥讓學(xué)生自行制作，依據(jù)各自的特征，制作不同的形體，然后讓學(xué)生說一說制作過程，雖然只是一些簡單的實踐活動，但學(xué)生獲益良多，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生對比、觀察認(rèn)識事物本質(zhì)的習(xí)慣，同時也提升了學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕就能見成效的，這一項長期的過程，雖然當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力有所欠缺，但是語言表達(dá)能力已經(jīng)引起了重視，作為教師，應(yīng)緊跟時代步伐，順應(yīng)新課改需求，不斷探索、嘗試新的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，用心關(guān)愛學(xué)生，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]唐君君.讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活[J].山西教育（教學(xué)），2019（4）.