代燕　王文彥

摘 要：2014年，財政部全面推進管我國管理會計建設，管理會計迎來了春天，管理會計人才的培養(yǎng)任重道遠。高職院校作為中高級技術人才培養(yǎng)的高校，應緊跟時代步伐，肩負培養(yǎng)管理會計人才的責任。本文針對高職院?，F(xiàn)狀，結合管理會計特色，從管理會計課程建設、教學方法、對教師要求方面入手，對管理會計專業(yè)建設提出思考。

關鍵詞：管理會計；高職院校；人才培養(yǎng)

一、財政部全面推進我國管理會計建設

2014年10月，《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（下稱《指導意見》）出臺，財政部將建設管理會計體系確定為今后會計改革與發(fā)展的重點方向，管理會計也因此得到了各方空前的重視。這一年，“全面推進管理會計體系建設”被列為財政部年度“七項重點工作”的第一項，開啟了我國管理會計發(fā)展的新篇章。其中《指導意見》中指出：“推進管理會計人才隊伍建設。鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式。在管理會計人才的培養(yǎng)新形勢下，高等院校肩負著對管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，在推進管理會計人才隊伍建設上必須發(fā)揮重要作用。然而除了高精尖的管理會計人才培養(yǎng)外，在管理會計咨詢業(yè)不完善的情況下，地方中小型企業(yè)同樣需要管理會計人才。此時，與地方經(jīng)濟、企業(yè)緊密結合的高職院校，在管理會計實戰(zhàn)人才的培養(yǎng)上，也應充分發(fā)揮自己的作用。

二、高職院校加強管理會計專業(yè)建設，培養(yǎng)管理會計人才

作為有會計相關專業(yè)的高職院校，在面臨自身改革和考驗的形勢下，在財政部全面推進管理會計建設，加強管理會計人才培養(yǎng)的指導下，不應該局限于現(xiàn)狀，應緊跟會計時代的步伐，培養(yǎng)出滿足新形勢下社會需求，特別是針對地方企業(yè)，乃至全國的管理會計人才。

（一）適當加大管理會計課程比例

管理會計從傳統(tǒng)會計中分離出來，與財務會計相并列，是著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務的一個企業(yè)會計分支。管理會計作為一門交叉學科，即屬于“管理學”，也屬于“會計學”，涉及的專業(yè)有財務管理、會計、工商管理、市場營銷等。在目前階段未形成獨立專業(yè)進行招生情況下，適當加大管理會計在其它專業(yè)中課程的設置，多方位培養(yǎng)管理會計人才。在管理會計理論體系完善的情況下，可開設獨立專業(yè)進行招生，專業(yè)培養(yǎng)管理會計人才。

（二）加強管理會計課程的實踐性教學，使用科學的教學方法

隨著高職院校的進一步深化改革，企業(yè)人才也需要進一步提高。大多高職院校提出了校企合作，推進實踐型人才隊伍建設理念，培養(yǎng)“高技能”人才?！袄韺嵰惑w化”已成為多數(shù)高職院校的教學模式。學生考試成績中，實訓成績也占相當一部分。作為會計相關專業(yè)學生，加強會計實踐性環(huán)節(jié)同樣也得到重視。由于管理會計學科應用性較強的特點，實踐性教學尤為重要。因此對管理會計課程設計提出了更高的要求，對管理會計教學方法也應科學化。

1、充分結合職業(yè)崗位工作內容教學

針對管理會計課程，打破原有教材的痕跡，教材的編寫可以由講授該門課程的教師與行業(yè)企業(yè)會計主管共同合作，內容圍繞管理會計在現(xiàn)實中的實際運用，以企業(yè)真實案例教學，讓學生自主調查、分析、討論、總結。將管理會計的基本理論、方法和技能貫穿于每一個崗位任務，讓學生在實際工作清靜中領會知識，掌握技能。

2、打破傳統(tǒng)教學方法，使用科學的教學方法

在如今校企合作，“理實一體化”的辦學模式下，對于管理會計使用科學的教學方法尤為重要。①案例教學法與小組討論結合：以實際案例為教學資料，授課老師提出問題，啟發(fā)學生自主分析問題，以指導的方式進行講解；同樣可讓學生分組進行討論，課堂以學生為主導，引發(fā)學生的思考。通過案例教學法與小組討論法相結合模式，培養(yǎng)學生案例分析能力，訓練學生基本管理會計技能。②典型性項目交流法：根據(jù)管理會計的特點，要求學生親自參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，完成一個典型性項目，如進行銷售預測、資金需要量預測、保本點等任務內容，最后得出結論，交流探討。通過此方法培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力，主要提高實際操作能力。③企業(yè)現(xiàn)場教學。隨著高職院校與企業(yè)聯(lián)系越來越緊密，讓學生深入企業(yè)，現(xiàn)場指導教學。通過校外實踐教學，讓學生更好的理解管理會計在實踐中的運用。

（三）新形勢下，對管理會計教師提出新的要求

常言道“工欲善其事必先利其器”，作為管理會計的教學老師，必須提高自身知識儲備以及教學技能。在新形勢下，對教學教師提出了較高要求。

首先，授課教師要具備相關資格。除了基本教師資格以外，會計師，注冊會計師，管理會計師等資格同樣重要，全面提高自身理論體系以及執(zhí)業(yè)水平。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加會計培訓，組織教師到其他學校學習。及時更新會計知識，學習最新管會計準則；。

其次，授課講師應具備一定的相關工作經(jīng)驗。高職院校著重培養(yǎng)學生的實踐能力，作為高職院校專職教師，更應該具有一定的工作經(jīng)歷，才能更好的指導學生。而實際情況是，新進教師更多以高學歷，零經(jīng)驗的人員，對實踐教學效果有一定限制，雖然現(xiàn)在也在鼓勵教師頂崗實踐，但并沒有強行要求。對于管理會計教師，更應該具備實踐經(jīng)驗。學?？梢砸蠼處熋磕暧幸欢〞r間的頂崗實踐。

當然，學校還可以聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀的管理會計人員進行教學。

管理會計人才培養(yǎng)任重道遠，設有相關專業(yè)的高職院校也應順應時代步伐，發(fā)揮自身作用，培養(yǎng)出適合社會需要的管理會計人才。

參考文獻：

[1]毛洪濤，發(fā)展中國特色管理會計，助推中國經(jīng)濟轉型升級[J].《財務與會計》，2015（1）.

[2]張繼德，王霞，我國管理會計人才體系建設存在的問題和對策[J].《會計之友》，2014（20）.

[3]王娜，高職管理會計課程實踐性教學研究[J].《天津職業(yè)院校聯(lián)合學報》，2009（4）.

[4]財政部，財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（N）.中國會計報，2014-02-14.

[5]《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》[OL]，http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-11/15/c_118164235.htm，2013-11-15.