代燕 王文彥
摘 要:2014年,財政部全面推進管我國管理會計建設,管理會計迎來了春天,管理會計人才的培養(yǎng)任重道遠。高職院校作為中高級技術人才培養(yǎng)的高校,應緊跟時代步伐,肩負培養(yǎng)管理會計人才的責任。本文針對高職院?,F(xiàn)狀,結合管理會計特色,從管理會計課程建設、教學方法、對教師要求方面入手,對管理會計專業(yè)建設提出思考。
關鍵詞:管理會計;高職院校;人才培養(yǎng)
一、財政部全面推進我國管理會計建設
2014年10月,《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》(下稱《指導意見》)出臺,財政部將建設管理會計體系確定為今后會計改革與發(fā)展的重點方向,管理會計也因此得到了各方空前的重視。這一年,“全面推進管理會計體系建設”被列為財政部年度“七項重點工作”的第一項,開啟了我國管理會計發(fā)展的新篇章。其中《指導意見》中指出:“推進管理會計人才隊伍建設。鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設,加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng),與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地,不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式。在管理會計人才的培養(yǎng)新形勢下,高等院校肩負著對管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)重任,在推進管理會計人才隊伍建設上必須發(fā)揮重要作用。然而除了高精尖的管理會計人才培養(yǎng)外,在管理會計咨詢業(yè)不完善的情況下,地方中小型企業(yè)同樣需要管理會計人才。此時,與地方經(jīng)濟、企業(yè)緊密結合的高職院校,在管理會計實戰(zhàn)人才的培養(yǎng)上,也應充分發(fā)揮自己的作用。
二、高職院校加強管理會計專業(yè)建設,培養(yǎng)管理會計人才
作為有會計相關專業(yè)的高職院校,在面臨自身改革和考驗的形勢下,在財政部全面推進管理會計建設,加強管理會計人才培養(yǎng)的指導下,不應該局限于現(xiàn)狀,應緊跟會計時代的步伐,培養(yǎng)出滿足新形勢下社會需求,特別是針對地方企業(yè),乃至全國的管理會計人才。
(一)適當加大管理會計課程比例
管理會計從傳統(tǒng)會計中分離出來,與財務會計相并列,是著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務的一個企業(yè)會計分支。管理會計作為一門交叉學科,即屬于“管理學”,也屬于“會計學”,涉及的專業(yè)有財務管理、會計、工商管理、市場營銷等。在目前階段未形成獨立專業(yè)進行招生情況下,適當加大管理會計在其它專業(yè)中課程的設置,多方位培養(yǎng)管理會計人才。在管理會計理論體系完善的情況下,可開設獨立專業(yè)進行招生,專業(yè)培養(yǎng)管理會計人才。
(二)加強管理會計課程的實踐性教學,使用科學的教學方法
隨著高職院校的進一步深化改革,企業(yè)人才也需要進一步提高。大多高職院校提出了校企合作,推進實踐型人才隊伍建設理念,培養(yǎng)“高技能”人才?!袄韺嵰惑w化”已成為多數(shù)高職院校的教學模式。學生考試成績中,實訓成績也占相當一部分。作為會計相關專業(yè)學生,加強會計實踐性環(huán)節(jié)同樣也得到重視。由于管理會計學科應用性較強的特點,實踐性教學尤為重要。因此對管理會計課程設計提出了更高的要求,對管理會計教學方法也應科學化。
1、充分結合職業(yè)崗位工作內容教學
針對管理會計課程,打破原有教材的痕跡,教材的編寫可以由講授該門課程的教師與行業(yè)企業(yè)會計主管共同合作,內容圍繞管理會計在現(xiàn)實中的實際運用,以企業(yè)真實案例教學,讓學生自主調查、分析、討論、總結。將管理會計的基本理論、方法和技能貫穿于每一個崗位任務,讓學生在實際工作清靜中領會知識,掌握技能。
2、打破傳統(tǒng)教學方法,使用科學的教學方法
在如今校企合作,“理實一體化”的辦學模式下,對于管理會計使用科學的教學方法尤為重要。①案例教學法與小組討論結合:以實際案例為教學資料,授課老師提出問題,啟發(fā)學生自主分析問題,以指導的方式進行講解;同樣可讓學生分組進行討論,課堂以學生為主導,引發(fā)學生的思考。通過案例教學法與小組討論法相結合模式,培養(yǎng)學生案例分析能力,訓練學生基本管理會計技能。②典型性項目交流法:根據(jù)管理會計的特點,要求學生親自參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動,完成一個典型性項目,如進行銷售預測、資金需要量預測、保本點等任務內容,最后得出結論,交流探討。通過此方法培養(yǎng)學生獨立分析問題,解決問題的能力,主要提高實際操作能力。③企業(yè)現(xiàn)場教學。隨著高職院校與企業(yè)聯(lián)系越來越緊密,讓學生深入企業(yè),現(xiàn)場指導教學。通過校外實踐教學,讓學生更好的理解管理會計在實踐中的運用。
(三)新形勢下,對管理會計教師提出新的要求
常言道“工欲善其事必先利其器”,作為管理會計的教學老師,必須提高自身知識儲備以及教學技能。在新形勢下,對教學教師提出了較高要求。
首先,授課教師要具備相關資格。除了基本教師資格以外,會計師,注冊會計師,管理會計師等資格同樣重要,全面提高自身理論體系以及執(zhí)業(yè)水平。學??梢远ㄆ诮M織教師參加會計培訓,組織教師到其他學校學習。及時更新會計知識,學習最新管會計準則;。
其次,授課講師應具備一定的相關工作經(jīng)驗。高職院校著重培養(yǎng)學生的實踐能力,作為高職院校專職教師,更應該具有一定的工作經(jīng)歷,才能更好的指導學生。而實際情況是,新進教師更多以高學歷,零經(jīng)驗的人員,對實踐教學效果有一定限制,雖然現(xiàn)在也在鼓勵教師頂崗實踐,但并沒有強行要求。對于管理會計教師,更應該具備實踐經(jīng)驗。學??梢砸蠼處熋磕暧幸欢〞r間的頂崗實踐。
當然,學校還可以聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀的管理會計人員進行教學。
管理會計人才培養(yǎng)任重道遠,設有相關專業(yè)的高職院校也應順應時代步伐,發(fā)揮自身作用,培養(yǎng)出適合社會需要的管理會計人才。
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