趙海燕

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，大學英語教學越來越注重學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何營造一個積極的大學英語課堂氛圍，讓師生在互動中增加情感和知識的交流，從而使學生能夠產(chǎn)生學習興趣并逐步提高英語的應(yīng)用水平成了大學英語授課教師們比較關(guān)注的問題之一。本文從大學英語課堂教學的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，分析原因、提出有效的營造積極課堂氛圍的策略并總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學英語教學；課堂氛圍；師生互動；有效策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0181-01

一、序言

大學英語課程是非英語專業(yè)學生的公共基礎(chǔ)課程，隨著近幾年教學改革的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會對人才的需求，大學英語教學越來越注重學生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在大學英語的教學現(xiàn)狀是課堂教學依然是教學的主要形式，課堂教學效果的好壞與學生的語言習得息息相關(guān)。營造一個積極的大學英語課堂氛圍，讓師生能夠充分利用有限的課堂時間，通過師生間的互動，增加情感和知識的交流，提高學生學習英語的興趣，這已成為大學英語教師比較關(guān)注的一個問題。

二、大學英語課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學生對英語學習目的不明確。受到高中階段英語學習目的的影響，很多大學生，特別是大一新生對大學階段的英語學習目的不夠明確。在高中階段，為了在高考中取得較高的分數(shù)，多數(shù)高中的英語教學都以成績?yōu)橹饕繕耍瑧?yīng)用能力并沒有得到足夠的重視。學生已經(jīng)習慣了高中的學習模式，聽課、做題、分數(shù)，可是多數(shù)大學培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，英語學習也同樣要以英語的應(yīng)用能力提高為主要學習目標。英語聽說讀寫譯五種能力的提高需要學生主動學習的態(tài)度和積極參與的熱情，可是學生現(xiàn)在對聽說的學習積極性不高。同時受到一些緊張和恐懼的心理因素影響，學生對英語的聽說訓練不積極，課堂上沉默的現(xiàn)象比比皆是。

（二）大學英語課程設(shè)置不能滿足對學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。大學英語課程是非英語專業(yè)學生的公共基礎(chǔ)課，沒有得到學生，甚至是一些專業(yè)課教師的足夠重視。大學英語的課程設(shè)置使得教學還是以課堂為主，多數(shù)活動都在課堂內(nèi)進行。雖然每個學期學校都會舉辦各種英語的興趣活動，如英語角、外教課堂，也有英語口語比賽等等大型的活動，可是非英語專業(yè)學生的參加積極性并不高。而學科的測試還是以筆試為主，測試方式的單一也局限了學生學習的主動性和積極性。

（三）教材內(nèi)容與專業(yè)實際應(yīng)用貼合度不夠。大學英語所使用的教材多數(shù)都是集聽、說、讀、寫、譯多種訓練內(nèi)容為一體，沒有突出重點，教材的內(nèi)容也多數(shù)與學生所學專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，對學生以后的工作和學習沒有實用性的幫助，對于學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)益助有限。同時教師的授課內(nèi)容也被局限在教材內(nèi)容的范圍內(nèi)，加之很多教材的內(nèi)容對于非英語專業(yè)的學生來說偏難，這也影響到了學生學習英語的興趣和積極性。

（四）部分教師與學生的情感交流少。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有一部分教師還是認為教師是課堂的主體，講授教材的內(nèi)容是工作的重點?，F(xiàn)在的學生不僅需要知識上的指導(dǎo)，同時也需要精神上的支持。師生關(guān)系融洽，也是提高學生學習積極性的一個重要因素。課堂上師生互動不夠也是導(dǎo)致課堂氛圍不夠積極的重要因素。

三、營造積極大學英語課堂氛圍的有效策略探究

針對大學英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題，在現(xiàn)有的教學條件下，營造積極的課堂氛圍，提高教學效果，可以從以下幾個方面入手，逐漸改善：

（一）端正學生學習態(tài)度，明確學習目的。首先在入學之初就要對學生進行相應(yīng)的課程介紹，并明確大學英語課程的培養(yǎng)目標和所應(yīng)達到的應(yīng)用能力水平，讓學生有明確的學習目的。在授課的過程中，要不斷幫助學生轉(zhuǎn)變思想，端正學習態(tài)度。同時在學生參加聽說的實踐訓練時，多加鼓勵和推薦，讓學生能夠克服自己的緊張和恐懼的心理，淡化對成敗對錯過分看重的心理狀態(tài)，使學生能夠積極主動參與到課堂活動中來，多學多練是提高英語應(yīng)用能力的重要方法之一。

（二）根據(jù)實際情況，適當調(diào)整大學英語課程設(shè)置，使得大學英語課程有助于學生英語應(yīng)用能力的提高?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況適當?shù)恼{(diào)整大學英語課程的設(shè)置，可以分階段、分層次、對學生的英語應(yīng)用能力進行有針對性的培養(yǎng)。同時充分利用學校的現(xiàn)代化教學設(shè)備，活躍課堂氣氛，并在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生接觸到更多的語言場景和環(huán)境，逐步提升課堂教學的效果，提高學生的英語應(yīng)用能力，使其更能適應(yīng)社會的需求。

（三）注重教材內(nèi)容的選擇，使教學內(nèi)容與學生的專業(yè)相接近。教材選擇可以多樣化，根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，在基礎(chǔ)英語訓練后，采用與專業(yè)相關(guān)的教材，在繼續(xù)加強英語應(yīng)用能力訓練的基礎(chǔ)上還可以讓學生學到自己專業(yè)所需要的英語知識，這不僅能提高學生學習的主動性，還能豐富教師的教學內(nèi)容，給教師更多的使用不同教學方法的空間，這也是營造出積極課堂氛圍的一個重要因素。

（四）加強師生交流，促進學生的學習主觀能動性。師生關(guān)系是一種很微妙的存在，既有對立的一面，也有互相融合的一面。大學英語教師在當前的形式下應(yīng)在教學的過程中加強對學生的感情投入。在學習上要注重學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習習慣的培養(yǎng)。多鼓勵、多表揚、多贊賞，通過營造積極主動的課堂氛圍，讓學生感受到教師對自己的肯定，樹立信心，積極表現(xiàn)，這也是強化課堂效果，并增進師生感情的方法之一。與此同時，融洽的師生關(guān)系，活躍的課堂氛圍，也能激發(fā)出教師的授課激情，能夠讓教師發(fā)揮出自己的最佳教學水平，用熱情感染更多的學生，這是一個相輔相成的過程。

四、結(jié)語

隨著時代發(fā)展的需要，大學英語教學也在不斷的革新當中，在當前的條件下，營造適合學生的積極課堂氛圍，提高學生學習英語的興趣，全面提高學生的英語應(yīng)用能力是大學英語教師的責任。以學生為主體，不斷改革創(chuàng)新是新形勢下大學英語教學的趨勢，也是促進英語教學事業(yè)發(fā)展的動力。

參考文獻：

[1]葛雯，基于課堂沉默現(xiàn)象的大學英語互動模式研究，讀天下 2016年。

[2]徐翠，合作學習打破課堂沉默實證研究[J].教育與教學研究2012 年2 月。

[3]袁婷，如何營造大學英語課堂氛圍，考試周刊，2008年第17期。

[4]黃嫆.探索搞活大學英語課堂氣氛的有效途徑.中外企業(yè)家.2015。