徐牣

摘 要：中職學(xué)校教育的主要目的就是培養(yǎng)實(shí)用型人才。通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)從事相關(guān)工作。而中職學(xué)生要想順利就業(yè)，其掌握的理論知識(shí)是特別重要的，尤其是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)多加努力。作為學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的幼兒衛(wèi)生保健主要是向?qū)W生講授關(guān)于幼兒衛(wèi)生保健、幼兒生理特征以及預(yù)防疾病的措施等方面的內(nèi)容。但在當(dāng)前，很多中職學(xué)生沒有充分重視幼兒衛(wèi)生保健課程。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師往往選用的還是以前的課程教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性下降。因此，中職學(xué)校幼兒衛(wèi)生保健課程改革是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；幼兒衛(wèi)生保?。唤虒W(xué)改革；理實(shí)一體化；教學(xué)方法

一、中職學(xué)校幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)現(xiàn)狀探析

1.不重視該課程學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前形勢下，中職所錄取的一般都是由于成績落后，不能進(jìn)入普通高中的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生不重視課堂理論學(xué)習(xí)，過度重視技能型課程，對幼兒衛(wèi)生保健這類基礎(chǔ)類課程的重視程度不足。

2.教學(xué)教材實(shí)用性不高

目前經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國中職學(xué)?！队變盒l(wèi)生保健》教材內(nèi)容缺乏條理，過度關(guān)注理論知識(shí)。對于一些與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用性知識(shí)講解過少。一些幼兒的常見病例均沒有附有癥狀的圖解，均是純文字表達(dá)，缺乏實(shí)踐性。同時(shí)大部分中職學(xué)生均為十幾歲，對大部分病例不太熟悉，單純依靠中職教師講解，學(xué)生也難以透徹地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)模式與教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)課程的教學(xué)流程為：組織教學(xué)內(nèi)容→對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查→新課講授→課程復(fù)習(xí)→布置作業(yè)，這種課程教授流程單調(diào)而乏味，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的地位。教學(xué)課程的目的就在于培養(yǎng)實(shí)用性人才，這種教學(xué)模式并不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力。

二、中職學(xué)校幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)改革探析

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

由上文可知，中職學(xué)校的幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的能力，由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平脫軌。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)的課堂教授模式難以使學(xué)生獲取真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)幼兒衛(wèi)生保健課程改革迫在眉睫，要有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，要考慮到中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從而制訂具體的改革方案。例如組織學(xué)生探討幼兒飲食的現(xiàn)狀以及幼兒飲食問題的改進(jìn)措施?？傊?，中職教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，可以有效地提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.合理選擇教材

在選擇教材時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣中職教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，才能有效地結(jié)合教材所講的具體內(nèi)容，對教材進(jìn)行深入分析與挖掘，尋找與學(xué)生現(xiàn)實(shí)貼近的契合點(diǎn)，不斷擴(kuò)充教材內(nèi)容來提高幼兒保健教學(xué)的趣味性。同時(shí)可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造并設(shè)置與現(xiàn)實(shí)情況貼近的教學(xué)情境。

3.教學(xué)方法的多樣化

中職學(xué)?！队變盒l(wèi)生保健》的教學(xué)可以采用多種多樣的教學(xué)方法。在進(jìn)行營養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)講授的過程中，學(xué)生會(huì)提出如“自幼兒時(shí)代開始即食用素食會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)的缺乏嗎？”等諸多問題，教師在回答學(xué)生這些問題的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，最后由教師匯總各小組的答案，并通過辯論的方式評(píng)出最佳小組，由此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問題解決能力。還可以充分利用信息化手段如多媒體進(jìn)行教學(xué)，尋找相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.建立多樣化的課程考核方式與反饋制度

幼兒衛(wèi)生保健課程的評(píng)價(jià)方式可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)兩種方式。概括來說，本門課程的成績由兩部分組成，即期末成績與平時(shí)成績。同時(shí)創(chuàng)建多渠道、多手段的課程反饋制度，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)的了解。還可以通過微信公眾號(hào)、意見反饋箱的方式加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

本文主要分析了中職學(xué)校幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)存在的問題及具體改革措施，以供參考。

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