玄紅艷

摘要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，不熟練掌握詞匯，很難理解文章的意思和核心思想，也就難以掌握一門語言。在現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生一般只掌握了英語詞匯較為常見的意思，不能較好掌握詞匯的引申意思，同時(shí)面對(duì)生僻的詞匯，學(xué)生缺乏探究精神，不懂得在學(xué)習(xí)的過程中靈活使用語言。作者就簡要提出幾點(diǎn)高中英語詞匯教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了整合，以便更好地促進(jìn)高中生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語 詞匯教學(xué) 方法整合

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，具有重要的意義。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)高中英語詞匯教學(xué)的方法，分析如下。

一、善用教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

高中英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教師教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的語言交流。因此，教師在提高學(xué)生英語詞匯記憶效率的過程中應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的交流溝通環(huán)境，以便在激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地展開教學(xué)。

首先是在新單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)單詞的意思進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如教師可將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生利用所掌握知識(shí)展開聯(lián)想和想象，可進(jìn)行造句，也可以組織篇章，鼓勵(lì)每組成員都積極發(fā)表自身的意見，甚至可以利用所學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行編故事競賽，教師擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，根據(jù)單元課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，即教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如在學(xué)習(xí)Unit 1“Schoollife”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生呈現(xiàn)平時(shí)校園生活的狀態(tài)，組織他們進(jìn)行話劇表演，在加深印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握詞匯。

二、巧用構(gòu)詞法，避免死記硬背

高中階段所需掌握的英語單詞大多是有構(gòu)成規(guī)律的，這就要求教師協(xié)助學(xué)生總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生巧妙使用構(gòu)詞法，以在較大程度上避免高中生的死記硬背。

英語中構(gòu)詞法不多，分為轉(zhuǎn)化、派生和合成，例如單詞en—vironment加后綴al就變成了形容詞environmental，繼續(xù)加lv就變成了副詞environmentallv，去掉lv加ist就變成了名詞environmentalist，這樣教師在教學(xué)過程中就可以借助派生詞的組成規(guī)律，由某一單詞延伸出與其相關(guān)的其他單詞，一方面減少了高中生詞匯記憶的負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生在閱讀理解和翻譯的過程中也會(huì)輕松很多。

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在學(xué)習(xí)過程中難免感到枯燥和乏味，久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)借助學(xué)生對(duì)舊單詞的掌握，進(jìn)而引出新單詞，例如在學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)雜的新單詞時(shí)，教師可以將單詞的詞性和意思講解給學(xué)生，學(xué)生清楚了詞根的意思，就較易轉(zhuǎn)化詞性，進(jìn)行單詞的派生。如單詞inaccuracy，其詞根為accurate，學(xué)生就可根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)寫出其反義詞inaccurate和名詞accuracy，如此學(xué)生就記住了四個(gè)單詞，而且遺忘速度緩慢。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，妙用聯(lián)想法記憶詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際的語言環(huán)境，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。首先，應(yīng)該給學(xué)生安排英語閱讀課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇知識(shí)性較強(qiáng)和詞匯量較大的英語讀物，同時(shí)養(yǎng)成用英語書寫閱讀感想的習(xí)慣。其次，英語教師在教學(xué)過程中要注重課外閱讀資料的滲入，包括最新的英文雜志、報(bào)紙信息等。最后，教師可以組織學(xué)生利用教材上的詞匯和課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行英語歌曲編唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，教師還可以在英語課上教授學(xué)生一些比較好聽的英文歌曲，包括Take MeHome，Country Road等。

聯(lián)想法記憶詞匯是學(xué)生課內(nèi)和課外閱讀的延伸，現(xiàn)階段學(xué)生在英語習(xí)題練習(xí)的過程中，尤其是面對(duì)一些閱讀理解和完形填空類題目時(shí)，很容易遇到不理解的單詞，這就要求學(xué)生在保持良好心態(tài)的基礎(chǔ)上，回憶學(xué)過的類似的單詞，教師也可以組織學(xué)生在課外閱讀的過程中進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，盡可能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、注重詞匯用法指導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果

高中英語詞匯教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該與閱讀、作文、語法等教學(xué)相結(jié)合。首先是詞語填空訓(xùn)練鞏固，為方便高中生的記憶，教師可選擇詞匯重點(diǎn)進(jìn)行近義詞、反義詞、副詞、形容詞等的訓(xùn)練。其次是詞語造句鞏固訓(xùn)練，要求高中生不僅會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，還能根據(jù)自己的理解進(jìn)行造句，這樣教師可以使學(xué)生自主選擇詞匯進(jìn)行造句，同時(shí)在每節(jié)課開始之前，選出幾名同學(xué)展示自己的造句，積極鼓勵(lì)造句應(yīng)用較好的學(xué)生。再次是選詞作文訓(xùn)練，即教師要求學(xué)生自己選擇較好的單詞和句子進(jìn)行寫作，達(dá)到鞏固詞匯的目的。最后是要求學(xué)生朗讀和背誦作文，尤其是在早讀課的時(shí)候，詞語離不開句子，句子離不開詞語，學(xué)生在閱讀和背誦過程中能夠較好地體會(huì)作者對(duì)詞語的運(yùn)用，在多次體味和推敲的過程中，自身也能較好地應(yīng)用詞匯，逐步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)語

高中英語詞匯教學(xué)是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，并不是一蹴而就的，尤其需要師生的共同努力。這就要求教師積極總結(jié)各種教學(xué)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生自身也應(yīng)該積極努力，遵循記憶規(guī)律進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與鞏固，同時(shí)在避免遺忘的基礎(chǔ)上，增加自身的單詞儲(chǔ)備量。