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        對(duì)構(gòu)建“高效課堂”之我見

        2016-12-15 04:27:30張葳
        關(guān)鍵詞:高效構(gòu)建高效課堂

        張葳

        【摘要】每當(dāng)我看見中國的千千萬萬孩子背著沉重的書包,被繁重的學(xué)習(xí)壓抑的時(shí)候;每當(dāng)我看見我的無數(shù)同行們每天緊鎖雙眉、行色匆匆、身心疲憊的時(shí)候。我就會(huì)苦苦地思索,怎樣的課堂才算是高效的課堂?一節(jié)課,從外部和結(jié)果上看,就是學(xué)生學(xué)的輕松、主動(dòng)、收獲大、成績好;從內(nèi)部和過程看,就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,愛學(xué)習(xí)、學(xué)得好。怎樣找到一條構(gòu)建高效課堂的途徑呢?于是,在呂靜校長的帶領(lǐng)下,我們進(jìn)行了減負(fù)提質(zhì)的“高效課堂”的研究。高效課堂旨在最大幅度提升單位時(shí)間效益,原則是讓課堂的每一分鐘都有價(jià)值意義。唯此,才有可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來,把時(shí)間還給學(xué)生,把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效 課堂 教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)22-0277-02

        一、備課要做到心中有數(shù)

        1教師要有大語文觀

        (1)備課要備整個(gè)板塊的內(nèi)容

        教師要對(duì)本學(xué)段的重點(diǎn),本冊(cè)教材有幾個(gè)板塊,哪些課文,哪些作文都要做到心中有數(shù)。備課時(shí)不能講哪課就備哪課,而要備一個(gè)板塊的內(nèi)容。這樣,教師才能把握全局,運(yùn)籌帷幄根據(jù)板塊重點(diǎn)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。布置學(xué)生預(yù)習(xí)也要預(yù)習(xí)整個(gè)板塊的內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)整個(gè)板塊有了一定的了解,才能有的放矢地“讀寫結(jié)合”為表達(dá)積累素材。

        (2)閱讀要從課內(nèi)拓展到課外

        要想提高語文能力,就得大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀,才會(huì)增強(qiáng)語感,提高語文的綜合能力。教師在備課上要肯用時(shí)間,下足功夫,合理安排課堂中的活動(dòng)。而到了課堂上,教師則要把時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,暢所欲言。教師要盡量少說,甚至不說。課上少分析多朗讀。節(jié)省的時(shí)間還可以讓學(xué)生拓展到課外閱讀。例如長春版五年上冊(cè)語文教材第七板塊安排了兩篇課文。第一篇《燕子》短小精悍,淺顯易懂。教師可以一課時(shí)就完成。第二篇《白鵝》在第二課時(shí)可以用剩下的時(shí)間讓學(xué)生搜集一些名家寫動(dòng)物的文章,比如俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》,老舍的《母雞》和《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,總結(jié)寫法,并進(jìn)行積累和練筆。

        大量閱讀不光對(duì)學(xué)生有用,對(duì)教師也同樣重要?,F(xiàn)在是信息時(shí)代,電腦普及。許多人已經(jīng)不愿意看紙質(zhì)書和用筆寫字了。許多教師都會(huì)覺得自己整天被繁雜的工作所埋沒,沒有閑暇時(shí)間。到底怎樣解決這個(gè)問題呢?蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)解答過這個(gè)問題。那就是教師只有不斷地閱讀,學(xué)習(xí),能力才會(huì)不斷提高。才能讓課堂高效,減少錯(cuò)誤。也才能最終把自己從繁雜的工作苦海中解救出來。

        2、備課時(shí)要謹(jǐn)記“四問”

        教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少。所以,教師備課不但要備教材、備教參、還要備學(xué)生,備時(shí)間,備空間等等。對(duì)學(xué)生要有充分的了解,哪些是學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和課堂所求,是教師備課的關(guān)鍵。對(duì)于本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),教師要做到心中有數(shù)。每次備課時(shí),都不要忘記“四問”1、我打算讓學(xué)生獲得什么?2、我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得? 3、我打算讓學(xué)生怎樣獲得?4、我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?

        二、授課要突出一個(gè)“簡單”

        全國小語會(huì)理事長崔巒說:“簡簡單單教語文,其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,而環(huán)節(jié)的簡化,最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選,對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?!北热缬行┌鍓K中的課文和作文并沒有聯(lián)系。這時(shí),就需要教師靈活處理,合理整合教材。例如長春版五年上冊(cè)語文教材第三板塊中的課文編者就安排了《有的人》和《跌倒》兩首詩。只有第三篇課文《高尚的行為》才是寫人記事的文章。這個(gè)板塊的作文是《為他(她)“話”像》。前兩篇課文對(duì)這次寫人的作文沒有太大的幫助,只有第三篇才有幫助。而第四板塊中的四篇課文卻恰恰都是寫事的文章。學(xué)生可以從《竊讀記》中學(xué)到動(dòng)作和心理描寫;從《荷塘舊事》中學(xué)到寫景敘事相結(jié)合的手法;從《表里的生物》中學(xué)到心理和語言描寫。這時(shí),教師就可以把第四次作文《修改自己的習(xí)作》和第三次作文調(diào)換來講,效果會(huì)更好。

        在古詩教學(xué)中和短文教學(xué)中,讓學(xué)生自己探究,主動(dòng)匯報(bào),教師則做個(gè)“問題學(xué)生”,在學(xué)生講解和匯報(bào)出現(xiàn)偏差時(shí),及時(shí)提問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,獲得最大的收獲。在教學(xué)《望洞庭》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生的匯報(bào),我在課堂中提出了作者為什么說是“潭面”無風(fēng)鏡未磨,而不用其他的詞呢?在猜想與爭論中學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,更加體會(huì)到了畫面的意境,從而讓學(xué)生的思維更加有深度和廣度。

        把課講得簡單一些,它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,只有吃透了教材,吃透了學(xué)生,才能突出重點(diǎn),摒棄繁瑣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,從而上出簡簡單單的好課?!昂唵巍笔且环N大智慧,它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí),善于思考的大腦,更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研……只有這樣,才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”,讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”,讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺“簡單”。

        三、教師的引導(dǎo)要適度、適時(shí)、適用

        學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后,仍會(huì)有一些問題是他們沒辦法解決的,這時(shí)我們教師就需要對(duì)這些問題進(jìn)行歸納引導(dǎo)。 現(xiàn)在很多課患了沒有感覺的癥狀,讀了好像沒有讀,教了好像沒有教。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,林沖具有怎樣的性格?學(xué)生讀到“勇敢”、“武藝高強(qiáng)”,這些都是學(xué)生自己讀到的。把這些詞語放在武松的身上,也完全合適。沒有感覺地解讀帶來教學(xué)的平庸化,學(xué)生與文本語言存在著一種“隔”,教與學(xué)依然存在著“隔”,學(xué)生的思維處在“疲沓”狀態(tài),真正意義上的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。這種平庸、惰性扼殺了母語文化的創(chuàng)造性。對(duì)語言的感覺鈍化,就無法領(lǐng)略杜甫的“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”變化的微妙;就不能體會(huì)“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨,就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”中的深刻哲理?!绻沁@樣,高效課堂又如何談起呢?所以我們,要給學(xué)生引導(dǎo),要教!高效的課堂是我們和學(xué)生共同來見證的。而我們教師的教一定要適度適時(shí)和適用。 適度,要把握每節(jié)課我們究竟能用的引導(dǎo)的時(shí)間有多少,因?yàn)橐寣W(xué)生自學(xué)留給教的時(shí)間是很少的。因此,教師要把握這個(gè)尺度,不能因?yàn)樽约航痰膬?nèi)容過多而拖堂。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn),并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,做到“以學(xué)定教”和“三講三不講”(講學(xué)生通過自學(xué)還未解決的問題,講規(guī)律、講方法;學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的不講;學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講;學(xué)生通過交流能解決的不講) 適時(shí),要真正地根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)進(jìn)行課堂的教與學(xué)的變換。不要打斷學(xué)生的學(xué)與交流,要在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)地做出引導(dǎo),這樣才真正做到教學(xué)相長。通常,應(yīng)該在歧義產(chǎn)生處引導(dǎo);在疑惑不解處啟發(fā);在重點(diǎn)突破處滲透;在意味幽遠(yuǎn)處引領(lǐng)。適時(shí)的引導(dǎo)需要教師對(duì)課堂的高度關(guān)注,包括對(duì)學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。 適用,不管怎樣的教都要真正地適合你的學(xué)生,你的課堂。教是為了更好地不教,即自學(xué)。所以,每一節(jié)課都應(yīng)該真正地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問題都能提出并解決而去引導(dǎo)。不是讓教師去解釋去教,而是引導(dǎo)學(xué)生真正地去思考,更好地自學(xué)??傊瑯?gòu)建小學(xué)語文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。作為一名人民教師,作為一名傳承語言文化的語文老師,在廣博精深的語文世界里,肩負(fù)著把自身手中的接力棒傳給同學(xué)的重任。所以更要讓自身恬靜下來,去細(xì)讀更多的文字,去補(bǔ)充不竭的水源。名師之所以能把語文課化繁為易,其根本更在于這課堂外艱辛的學(xué)習(xí)付出,執(zhí)著的熱情追求。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文,熱愛語文,這是我一份義不容辭的責(zé)任。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂, 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,哪怕是秉燭夜游,也要求索,作一個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)精神追求的人。

        四、練習(xí)要做到精而不繁

        教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,要做到精而不繁。每天新授課后,教師要根據(jù)重點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題,不用太多。這樣,教師才能有時(shí)間挨個(gè)檢查學(xué)生,并及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。爭取當(dāng)天的基礎(chǔ)知識(shí)全體學(xué)生都過關(guān)。

        總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

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